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吳振濤

【摘要】“創客思維”來源于創客教學模式，指的是把腦海中的創意轉化為現實，強調培養學生的創造力和創新力。創客思維更貼合小學生思維特點，小學信息技術教師可以融入創客思維培養，開設信息技術第二課堂，組織學生進行小組實踐，提升小學生信息技術操作能力，引導學生體驗信息技術的發展。

【關鍵詞】創客思維;小學信息技術;應用策略

創客教育為小學信息技術教學開辟了新的路徑，教師要深度挖掘學生興趣點，引導學生在玩中創新，在玩中扥想，掌握信息技術操作技能，體驗先進的計算機編程、人工智能等技術，拓寬學生信息化學習視野。筆者認為，小學信息技術要把創客教育和課外綜合實踐活動科學銜接，打造全新的信息技術第二課堂，指導學生課外小組實踐;靈活設計小組創客項目，鼓勵學生自主設計;注重思維引導，讓學生嘗試編程、電子元件連接等操作，讓小學生營造充滿創意的學習氛圍。

一、創客教學模式的特點

1.貫徹“做中學”理念

創客教學的核心理念是“創意變為現實”，學生利用自己的思維、雙手把創意轉化為作品，學生在設計、制作工程中可以加深對信息技術、藝術設計、物理、化學等知識的了解，真正體驗到“做中學”的快樂。小學生雖然喜歡信息技術課，但是很多學生都反映課堂實踐機會太少，上機操作時間比較短，學生想要更多的自主上機操作機會，創客教育正好可以滿足小學生的這種內心渴望，激發學生自主創作、制作的積極性。

2.倡導協作學習

創客教學的目的是引導學生設計、制作作品，把學生的創意利用作品呈現出來，創客教學過程比較復雜，學生需要體驗設計、制作、調試等過程，學生很難獨立完成。因此，創客教學多是以小組協作的方式來開展。志趣相投的學生結為一組，討論作品創意，確定作品主題，教師可以引導學生進行互動交流，讓學生共同進步，這種教學方式有利于培養學生的創新思維和動手能力，提升學生學習能力。

3.鼓勵跨學科融合

創客教育倡導知識和資源的跨學科，會把數學、科學、物理、化學、生物等知識進行整合，構建全新的知識體系，提升學生的綜合學習能力。學生在設計創客作品過程中，需要根據設計創意篩選相關知識，利用跨學科知識來設計圖紙、選擇材料，完成最終的創意作品，這個過程本身就是跨學科學習，有利于提升學生的核心素養。

二、“創客思維”理念下小學信息技術教學特點

1.創設情境，鼓勵學生自主創作

創客思維是活躍的、靈活多變的，小學信息技術教師要根據創客思維創設不同的情境，營造寬松、自由自在的教學氛圍，引導學生自主創作，讓學生把天馬行空的創意轉化為作品，讓信息技術課堂充滿創作氣息。教師可以根據教學內容設計創客教學方案，利用微課、小游戲等創設創客學習情境，融入編程、動畫設計等知識，給予學生更多的上機操作機會。

2.合作學習，引導學生小組實踐

教師要積極引導學生開展合作學習，根據創客教育主題設計小組任務，學生根據教師引導進行小組實踐，設計小組創客作品。例如，教師可以展示一些創客作品，例如，智能小汽車、Scratch編程、小游戲制作等作品，引導學生分析這些創客作品，運用所學信息技術知識選定小組創作作品主題，集體商定設計方案，嘗試簡單的編程，利用電子元器件、電線等設計小作品，提升學生動手操作能力。

3.群策群力，構思創意作品

教師要注重培養學生創客思維，鼓勵學生發揮想象力和創造力，制造個性化作品。學生在小組創客作品實踐中，可以結合教材、課外素材進行討論，進行模擬操作，討論小組創作作品中存在的不足，及時進行完善，讓小組作品更加完善，把小組創意轉化為個性化創客作品。

4.分享交流，舉辦小組作品展示

創客作品并沒有一個統一的評價標準，倡導的是學生發揮創新思維，制作個性化作品。教師要引導學生進行創客作品展示，講述小組設計創意，作品核心技術，作品的優勢，操作過程，能夠流暢展示創客作品，小組之間可以進行互評，分享各自的創作意圖，對其它作品提出合理化建議，讓學生對創客作品進行完善，讓創客教學理念扎根小學信息技術課堂。

三、“創客思維”理念下小學信息技術教學策略

1.開設第二課堂，開展創客教育

小學信息技術教師要積極開設第二課堂，例如結合當下熱門的編程和3D打印技術開設第二課堂，學校要積極購買3D打印機、3D打印筆等展業設備，為開展創客教育奠定基礎。例如，教師可以在第二課堂講解3D打印技術，指導學生利用金屬、塑料、陶瓷等材料制3D打印模型，讓學生體驗這一快速成型技術。教師可以先展示3D One軟件操作過程，指導學生先體驗3D建模，指導學生利用軟件向繪制圖紙，體驗自由視圖和定向視圖的切換，隨時調整3D模型，讓學生體驗計算機繪圖的便利。第二課堂的核心在于學生自主操作，教師演示完3D One軟件操作流程以后，剩下的是學生自主設計和繪圖時間，讓學生選定自己想要設計的3D作品，例如，3D水杯、3D小汽車，讓學生在軟件上設計圖紙，設置好一層層的疊加效果，再利用3D打印機打印出作品。第二課堂可以為學生提供各種各樣的素材，學生可以根據課程和自己的創意選擇材料，學生親手把自己的創意轉化為作品，升華信息技術課本教學。

2.指導小組實踐，引導學生自主設計

創客教育涉及到了設計、推理、制作等過程，信息技術教師要積極引導學生進行小組合作，根據創客教育主題開展小組實踐。例如，教師在講解“奇妙的GoC程序”時，可以創設幾個不同的情境，例如，叢林歷險、躲避怪獸、海底穿越主題，選擇相同主題的學生結為一組，利用GoC程序設計游戲動作指令、設計游戲運行路線。例如，學生在“叢林歷險”游戲中，能夠輸入和運行前進、后退、右轉、左轉命令，利用GoC程序中的繪圖筆繪制游戲路線，根據路線來設計游戲人物行走路線。學生可以自主設計游戲場景、游戲障礙、游戲音樂、闖關獎勵等，根據設計的障礙來繪制路線，熟練掌握抬筆、落筆、變速、等待等命令，熟練使用顯示筆和隱藏筆。小組游戲設計活動，可以讓學生自主匯總導入音樂、創建卡通人物、游戲場景繪畫等信息技術知識，讓學生發揮自己想象力和創造力，獨立自主設計一些簡單小游戲，讓學生體驗計算機小游戲的快樂，初步培養學生編程思維。

3.舉辦設計大賽，展示學生創意

教師在創客教育中要鼓勵學生發揮創意，引導學生自主設計，例如，可以舉辦創客設計大賽，為學生提供展示作品的機會，激發學生對信息技術課的學習興趣。教師要鼓勵學生自主設計，采用小組協作的方式來開展創客實驗，讓學生發揮所長優勢互補。例如，教師在FLASH逐幀動畫設計教學中，可以舉辦班級動畫設計大賽，學生自主選擇動畫主題，展現自己對于動畫的理解。首先，每一個小組要確定動畫設計主題，例如，卡通動漫主題、搞笑幽默劇主題等，根據主題選定逐幀動畫效果設計，掌握好每一幀動畫的播放效果。例如，有的小組設計了迪士尼煙花秀，利用關鍵幀、過渡幀、空白幀來設定播放效果，呈現五彩絢爛、造型各異的煙花。煙花動畫的第一幀為紅色燈籠煙花，在第二幀、第三幀插入關鍵幀，設置為藍色、黃色、綠色星星閃爍狀煙花，在第四幀插入空白幀，延長煙花綻放場景。學生在小組創意設計中充分展現了想象力和創造了，參與到每一個設計和操作環節，真正成為了創客教育的主角。

4.分享創客理念，引導學生進行反思

互動與分享也是創客思維的重要思想，信息技術教師要組織學生進行展示和分享，講述自己在創客學習過程中的感受和收獲，分享小組設計意圖和操作流程。例如，教師可以組織學生分享3D打印技術學習體驗，這個過程學生以小組合作的方式完成了3D設計軟件建模、確定圖紙、3D打印圖紙、部件拼接搭建等流程，順利完成3D打印創意作品。每一個小組可以制作PPT進行作品介紹，對小組圖紙講解、設計理念、3D軟件操作流程等進行講解，結合小組3D打印作品進行展示。例如，有的小組分享了“創意臺燈”設計過程，學生把照明和觀賞性結合起來，利用3D設計軟件繪制了貝殼形創意臺燈，在貝殼上添加色彩點綴，設計了節能小燈管，把燈管放在了貝殼中間，讓臺燈更具有藝術效果。其他小組成員可以進行提問，打造一場班級3D打印產品“發布會”，讓學生分享設計理念和3D打印技術操作，讓學生發現自身存在的不足，提升小學生信息化素養。

四、結語

創客教育正在成為信息技術教學的主流趨勢，小學信息技術教師要把握住機遇，積極開設創客教育第二課堂，帶領學生深度探3D打印技術、計算機編程、動畫設計，讓小學信息技術教學和社會發展接軌，提升小學生的信息化素養。教師在教學中要挖掘學生創意，靈活運用小組實踐，讓學生合作完成創客作品，學會分享信息技術學習經驗，提升學生計算機操作能力，讓創客在小學信息技術課堂奏響新的樂章。

參考文獻：

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