專項統整綜合拓學
——以統編版五年級下冊第六單元為例談“語文園地”教學策略

（福鼎市實驗小學，福建福鼎 355200）

統編版教材的每個單元在精選課文的基礎上，將課文中的知識點、能力訓練點在“語文園地”中集中呈現，且具有很強的現實性和教學實踐可操作性。［1］但由于與人教版有較大的不同，造成一線教師對它的編排特點、教材定位及與之適應的教學策略都不甚了解，出現各種誤區。如何深刻解讀“語文園地”，促進學生語文能力的生長？本文以五下第六單元“語文園地”欄目為例，試作闡釋。

一、“語文要素”視域下統編版“語文園地”的編寫特點

統編教材在編寫上最大的特點是“人文主題”和“語文要素”雙線并進。［2］單元的學習內容在編排上具有“整體、部分、整體”的特征，在單元課文之后設置“語文園地”，作為單元的重要組成部分，其目的是幫助學生回顧、拓展、整合、鞏固單元課文中所涉及的語文知識和語文能力。在“語文園地”的編寫上，高年級教材與低年級不盡相同，更好地體現學生學習方式的轉變，聚焦單元主題，突出語文要素，并強調方法的遷移訓練。以統編版五年級下冊為例，談談“語文園地”編寫的特點。

1.整體性

與其他版本相比，統編版教材的“語文園地”有更準確的功能定位。［3］它緊扣單元語文要素，在“課后習題”的基礎上分解、完善了語文要素，并再次將分散的要素學習和方法指導相結合，呈現單元學習的整體性。五下“語文園地”基本上是由三個板塊組成：“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，其中“書寫提示”是穿插安排的，總共僅排列兩次。……