小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

龍曉蓉

【摘要】在小學的數學的教學過程中，創設有效的問題教學的情境有利于激發學生的創新能力，激發學生的學習興趣，提高學生們解決問題和分析問題的能力。但是在現在的數學教學中還是存在一定的問題的，學生的積極性和參與度不高，進而降低了小學數學教學的質量和效率，然而創設有效地問題情境能夠更好地解決這個問題。本文將圍繞小學數學教學中創設有效問題情境進行探究。

【關鍵詞】小學數學;問題情境;教學策略

創設問題的教學情景是符合學生的心理特征的教學模式，在小學數學的教學課堂上，怎么吸引學生的注意力，激發學生學習的學習興趣，讓學生們自主地參與到數學的教學課堂中是現在數學教學主要探究的問題，創設有效的問題情景脫穎而出，老師在數學課堂上創設有效地問題情境有利于激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，讓學生積極地融入到數學的教學課堂中去，提高學生的學習效率和學習質量，進而提高小學數學教學的質量。

1提高教師對問題情景教學的認識

創設問題的教學情景的教學模式是一種新型的教學的方法，由于受到應試教育和傳統教學模式的影響，老師對于新型的教學方法一時間很難去適應，也給老師的帶來了一定的困難，很多的老師在創設問題教學的情景時候不夠明確，只是改變了表面的現象，根本上還是受到傳統的教學模式的影響。這樣就會不利于問題教學的模式的順利開展，也影響了學生的學習質量和學習的效率。基于此，老師要在數學教學的課堂上運用問題情境的教學方法之前，先要加深對問題情境教學方法的理解和掌握，并對于進行分析和探究，不斷提高對問題教學的方法的認識，進而能夠靈活地運用情景教學的方法。老師在創設問題情境教學的過程中，老師要結合教學的內容設置一些和教學內容相符合的問題，讓學生們在探究問題的同時加深對數學知識的理解和掌握。

例如，老師在講解《10以內的加減法》這節課的時候，老師可以向學生提出問題，讓學生們進行討論和探究：“老師買了10個香蕉要分給4個老師，每個老師只能分一個香蕉，問學生們分完以后還有多少個香蕉呢？”在課堂上提問這樣的問題，貼近學生的日常生活，降低學生的理解的難度，要比直接去教學學生的計算10-4的計算方法更加有趣，讓枯燥地數學課堂變得有趣化、生動化，最大程度地調動學生的積極性，提高學生的參與度，讓學生們積極地參與到數學的問題教學情境中去，讓學生們在問題教學的情境中加深對10以內數字的理解和掌握，并學會10以內加減法的運算。總之，在小學的數學的教學課堂上，老師要增強對問題情景教學的方法的認識，為學生們創設問題的教學情境，讓學生們感受到學習數學知識的快樂。

2結合生活實際創設問題情景

小學生們的年齡比較小，認知能力和思維能力都是相對比較薄弱一些的，而數學教學的是一門邏輯思維性很強地學科，學生們學習和理解起來是非常困難的，時間久了，學生們就會感到學習數學知識是特別枯燥和乏味的。但是數學知識又是來源于生活的，和生活實際是息息相關的。要是想讓學生們積極地參與到數學的教學課堂上，就要將數學知識和學生的日常生活相結合，讓學生們能夠將所學的數學知識運用到實際的生活中，提高學生的實踐能力，激發學生的學習熱情，將數學的教學的內容更加地生活化，加深學生對數學知識的理解和掌握。老師在創設問題教學情境的過程中，要結合學生的日常生活去創設教學情景，激發學生的學習興趣。

例如，老師在講解《100以內的加法和減法》這節課的時候，老師如果單純地去講解知識，學生們是很難去理解的，因此，老師在課堂上要結合學生的日常生活為學生們創設生活化的問題教學的情境，老師可以讓學生們利用課外的時間，讓學生們去和家長去超市購物，然后在課堂上和同學們一起討論，并且老師在課堂上為學生們播放一些購物的視頻和圖片，引發學生的思考，進而引入這節課要學習的新的知識，讓學生們開始主動地去學習，進而提高學生的學習質量和學習效率，促進小學數學教學的發展和提高。

3注重所創設的問題情境的趣味性。

創設的有趣地問題情境有利于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，激發學生的學習熱情。因此，在小學數學的教學課堂上要創設有趣的問題教學情景，增強教學的內容的趣味性，吸引學生的注意力，提高學生的參與度，讓學生們積極地參與到數學教學情景中去，進而提高學生的學習效率和學習質量。

例如，在數學教學的課堂上，老師要在講解“因數”這個知識點的時候，為了增強課堂的趣味性，老師可以創設有趣地教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，老師可以創設《“40”不敵“30”》的教學情境，提出有趣的問題，激發學生的學習興趣，進而提高小學數學的教學質量。

總結：

總而言之，在小學的數學的教學課堂上，運用創設有效問題情景教學的方法有利于激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，激發學生的學習熱情，為學生們營造良好地學習氛圍，提高學生的學習質量和學習效率，進而提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

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