以生為本理念下的初中體育教學(xué)策略

楊崇文

【摘要】以往的體育教學(xué)在眾多學(xué)科中始終處于邊緣性地位，體育課程經(jīng)常出現(xiàn)被其他學(xué)科占用的情況，或者教師在進(jìn)行體育課程時(shí)只讓學(xué)生自由活動(dòng)，而不對(duì)課程形式和內(nèi)容進(jìn)行具體的規(guī)劃。隨著新課改的不斷推行，近年來(lái)體育教學(xué)逐漸走入大眾的視野之中。如今的教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，需要拋棄傳統(tǒng)錯(cuò)誤的教學(xué)理念，對(duì)體育有一個(gè)更加正確的認(rèn)識(shí)，貫徹“以生為本”的理念，將學(xué)生的需求放在課程的中心位置，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，并將理論內(nèi)容與體育實(shí)踐相互結(jié)合。本文主要論述在初中體育教學(xué)中教師如何貫徹以生為本的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】初中體育;以生為本;教學(xué)策略

引言：

對(duì)于初中學(xué)生而言，體育課程和文化課程是相互作用的兩個(gè)主體，二者的關(guān)系不能被輕易割裂。只有通過(guò)體育課程進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉，獲得強(qiáng)健的體魄和昂揚(yáng)向上的精神面貌，學(xué)生才能夠有充足的精力進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升;而學(xué)生在接受文化教育時(shí)可以有效鍛煉自己的邏輯思維和理解能力，從而更好地理解體育項(xiàng)目的相關(guān)規(guī)則，達(dá)到高效運(yùn)動(dòng)的目的。所以在實(shí)際的初中體育教學(xué)中，教師需要明白體育對(duì)于學(xué)生的重要作用，結(jié)合課本中所要教授的理論內(nèi)容和本班學(xué)生的身體素質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

1“以生為本”在初中體育教學(xué)中的重要作用

所謂以生為本，就是要求教師的教學(xué)要做到以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，在課程的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行更有針對(duì)性的體育培訓(xùn)，并在課程進(jìn)行當(dāng)中時(shí)刻注意學(xué)生的身體情況和情感反饋，據(jù)此對(duì)體育課程進(jìn)行相應(yīng)的改良，使教學(xué)的各個(gè)方面都和學(xué)生的身心健康密切貼合，從而實(shí)現(xiàn)高效的體育教學(xué)。在體育教學(xué)中貫徹“以生為本”的理念，可以幫助學(xué)生最大限度鍛煉自己的身體，激發(fā)個(gè)人在身體素質(zhì)方面的潛能。在這一過(guò)程中，學(xué)生活不斷進(jìn)行對(duì)自我的超越，從而使學(xué)生養(yǎng)成一種積極陽(yáng)光的性格，能夠以更加樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)上的挫折，并且體育競(jìng)爭(zhēng)中所包含的公平理念也能很好地對(duì)學(xué)生的性格塑造起到積極作用，使學(xué)生在潛移默化中形成完善的人格。而在教學(xué)方面貫徹“以生為本”，則能夠使教師的課程和內(nèi)容更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和嘗試體育項(xiàng)目的興趣，從根本上保證了教師的課堂效率。以生為本是新課改提出的最基礎(chǔ)的教學(xué)原則，教師需要在教學(xué)中充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，完善課堂運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。

2“以生為本”在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中將學(xué)生興趣作為導(dǎo)向

教師想要將這一理念貫徹到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就必須要將學(xué)生的需求和具體情況作為課程設(shè)計(jì)的重要考量，將個(gè)人的教學(xué)與學(xué)生的興趣相互結(jié)合，通過(guò)加強(qiáng)和學(xué)生溝通交流的方式了解本班學(xué)生普遍的性格特點(diǎn)和興趣愛好，并記錄下學(xué)生感興趣的元素，在進(jìn)行備課時(shí)有意識(shí)地將這些元素加入到體育教學(xué)當(dāng)中，以吸引學(xué)生興趣的方式提高學(xué)生對(duì)于體育課程的參與感，使學(xué)生能夠自不知不覺中完成對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并愿意在課堂上進(jìn)行相關(guān)體育活動(dòng)的嘗試，為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣做準(zhǔn)備。在利用學(xué)生興趣為學(xué)生導(dǎo)入課程的基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步借助學(xué)生所對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行嘗試，教授學(xué)生相關(guān)的體育知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)獲得成就感和滿足感，讓學(xué)生逐漸能夠享受到體育所帶來(lái)的樂(lè)趣。比如在進(jìn)行田徑項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位展開田徑比賽，最后獲勝的一組同學(xué)會(huì)從教師這里得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種將比賽融入體育教學(xué)的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑的熱情，教師可以將這一活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行下去，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練，以此在下次的比賽中獲得更好的成績(jī)。以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的體育課程設(shè)計(jì)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的熱情，有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.2通過(guò)互助學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)學(xué)生體育能力共同提高

以學(xué)生為主體，就要求教師在進(jìn)行體育課程的教學(xué)時(shí)只起到一定的輔助作用，讓學(xué)生成為真正的主人來(lái)主導(dǎo)課堂節(jié)奏。在課程開始前，教師可以將本堂課所要教授的體育項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)告訴學(xué)生，如果項(xiàng)目?jī)?nèi)容較為復(fù)雜，教師可以通過(guò)親身示范的方式加深學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目規(guī)則的記憶和理解。在班級(jí)上的每一個(gè)學(xué)生都對(duì)項(xiàng)目有了大概的了解之后，教師可以讓學(xué)生自由組成體育運(yùn)動(dòng)小組，讓組內(nèi)的成員互相配合完成體育項(xiàng)目的練習(xí)，而教師只在一旁起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。比如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的練習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生兩兩分成一組，在其中一個(gè)學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄搭檔的跳遠(yuǎn)成果，到一定時(shí)間后兩位同學(xué)的身份再進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。在兩位同學(xué)都練習(xí)完畢后，他們可以交流彼此在練習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)所產(chǎn)生的不同感受和總結(jié)出來(lái)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，將二者的經(jīng)驗(yàn)加以結(jié)合之后，再次通過(guò)練習(xí)的方式對(duì)其加以實(shí)踐的驗(yàn)證，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中吸取并交流經(jīng)驗(yàn)，能夠使其對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的感受更加深刻。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在進(jìn)行初中體育教學(xué)時(shí)，教師必須要將“以生為本”的理念貫徹到實(shí)際教學(xué)而當(dāng)中，通過(guò)吸引學(xué)生的興趣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育潛力，幫助學(xué)生更好地提高個(gè)人的身體素質(zhì);在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生分組自由進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)和探索，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

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