鄭瑤

【摘要】由于我國對于教育提出了更高的要求，國家也相應的提出各個教育新政策，落實素質教育制度和培養學生核心素養也逐漸成為廣大教育工作者重點教學方向，在語文教育中滲透鄉土紅色文化也得到了教育界人士的積極響應和廣泛采納，基于此本文就如何在小學語文課堂上采取鄉土紅色文化策略展開詳細地論述，并提出更多具體的教學方案。

【關鍵詞】小學語文;鄉土紅色文化;滲透策略

引言：

鄉土紅色文化主要是由中國共產黨人、先進知識分子以及人民群眾共同創造出來蘊含豐富革命將神和厚重歷史文化內涵的教育思想，能夠使該國家人民擁有更加團結的凝聚力。但是在小學語文教學中滲透鄉土紅色文化卻總會存在各種教學缺陷，為了有效地解決這一鄉土紅色教育中存在的教學不足問題，使鄉土紅色教育在小學語文課堂上發揮出巨大的應用效果，筆者將從以下幾個方面來進行詳細的論述。

一、小學語文教學中滲透鄉土紅色文化的重要性

我們如今和平幸福的現代生活都是由革命先輩們用他們的鮮血和汗水拼搏犧牲換取過來的，他們偉大的革命先進事跡國民最不應該遺忘，并且未來人才也需要擁有這些文化精神，將這種鄉土紅色文化融入到小學語文課堂教學過程當中，能極大地滿足當前語文學科教育發展的需要，能夠更多地激勵學生們產生更加積極向上的紅色文化精神情，對推進社會主義精神文化建設起到了更加積極有效的作用，讓學生們擁有更加強烈的紅色文化情懷，并且也有效地促進了小學語文教育事業的全面發展。

二、小學語文教學中滲透紅色教育文化的現狀

自新課程改革提出以來，對小學語文教師也相應的提出了更高的教學要求，并且小學語文教材課本上也有很多有關于紅色文化為主題的課文內容，但是部分教師沒有意識到鄉土紅色文化資源在語文教學中的重要意義。教師本身也嚴重缺乏鄉土紅色文化素質，對鄉土紅色教學內容的理解也比較狹隘，很難高效地將鄉土紅色文化資源與學科進行融合，這樣會嚴重降低了語文課堂傳輸紅色精神的效果。并且很多小學生對鄉土紅色文化的認同感也不夠高，長期深受如今社會多元文化思潮的影響，并且鄉土紅色文化與學生們的實際生活距離也比較久遠，相關的課文內容也比較枯燥，這樣會下無形中嚴重地打擊了小學生閱讀的積極性，并且也難以讓鄉土紅色文化更好地在語文教學中產生有效的教育價值。

三、小學語文教學中滲透鄉土紅色文化的有效策略

（一）創設鄉土紅色情境教學模式

小學語文老師在教授紅色文章課程時，需要充分地將紅色文化滲透到教學過程當中，要以提高小學生對紅色教育課堂產生興趣為教學起點，來開展良好的情境教學模式，首先，教師要全面地了解相關紅色文化的歷史背景，接著，教師再運用多媒體技術將收集到的鄉土紅色文化教育資源進行科學合理地整合，讓學生們如同身臨其境般地感受到革命先輩們的艱辛和堅強意志力。比如，在讓學生們學習《青山處處埋忠骨》這篇文章時，這篇課文主要講述的是中國共產黨領袖毛澤東愛子在抗美援朝戰場上光榮犧牲后，毛澤東同志所產生的巨大悲痛心情的內容，教師可以根據這一抗美援朝這一鄉土紅色文化題材，來利用多媒體技術向學生們播放相關題材影片的精彩片段或者一些親歷者的采訪視頻。學生們能夠更加深刻地理解抗美援朝時期我國很多志愿軍犧牲在他鄉，捍衛國家領土主權的信念。并且也讓學生們通過觀看此類真實題材的影片，更好地認識到中國共產黨人民志愿軍的博大胸襟和紅色文化精神，學生們會逐漸深刻地認識到如今和平幸福生活的來之不易，對當時參與抗美援朝的紅色文化革命者產生更多敬佩之情，可以讓學生們利用課余時間來通過觀看各種題材的抗美援朝影片，在課堂上適當地通過舉辦紅色話劇，讓學生們扮演抗美援朝中的戰斗英雄，或者共同來交流和講述相關的鄉土文化故事，比如，黃繼光參與上甘嶺戰役時的紅色革命故事，邱少云為不暴露目標參與爆破任務與敵人同歸于盡的英勇犧牲故事，能夠更好地開闊小學生對紅色文化知識的了解。

（二）在語文實踐課堂活動中滲透鄉土紅色文化

小學語文教學實踐課堂中必須要加強對學生們紅色故事的滲透，教師在上完課后，可以尋找積極精神鄉土紅色故事，可以讓學生們多去找一些本土的紅色故事，讓小學生真正地感知到革命故事就在發生在我們身邊。比如，在講解完五年級課文《木笛》課文后，讓學生們以誦讀的學習形式來創編讀后感短文開展演講活動，讓學生們課后搜集本地區的一些紅色文化真實史料，讓學生們多去抒發自己對紅色文化真實感想，這樣才更有利于提高小學生對鄉土文化的接受程度。

（三）在語文課外活動中滲透鄉土紅色文化

課外活動可以在校園文化展板中來讓學生們參與和發表有關于鄉土紅色文化的文章和手抄報，教師可以鼓勵學生們參與線上觀看老紅軍革命事跡，讓學生們與革命老紅軍網上開展互動交流活動，也可以積極地鼓勵學生們參與紅色文化校園表演活動，或者一些有關于紅色文化的知識競賽，讓學生們參觀紅色文化紀念館，摘抄一些紅色文化報道等等，這樣能夠有效增強小學生對鄉土紅色文化的認知水平。

結束語：

在小學語文課堂開展鄉土紅色文化傳承教育，需要教師擁有豐富的鄉土紅色文化素養，還要適當地創設真實精彩的課堂教學情境，更需要讓學生們多去親臨和抒發自己對鄉土紅色文化的真實感受，這樣才更好地為未來社會培養出更多具有紅色精神的社會主義接班人。

參考文獻：

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