生活化教學在初中地理課堂教學中的應用策略

趙耕

【摘要】新課改開展以來，倡導生活化教學。在初中地理教學中，教師開展生活化教學，要將教學內容與生活完美鏈接在一起，同時有效應用生活中的資源共同開展教學活動，才會使地理教學與生活融為一體，并有效促進初中生對地理知識的理解。本文對生活化教學在初中地理教學中的應用策略進行了探討，希望可以為初中地理教師有所幫助。

【關鍵詞】生活化教學;初中地理;課堂教學;應用

前言：

初中地理課程與生活息息相關，教師開展生活化教學，要注重引導初中生將所學的知識與生活緊密聯系在一起，讓其通過生活的角度，對地理知識有更全面的了解，才會使教學質量不斷提高。而且，在生活化教學的感染下，地理課堂的氣氛也會更加活躍，對激活初中生學習熱情和主動學習意識等都有重要的作用。

一、結合實際生活活躍課堂氣氛

地理是一門與生活密不可分的學科，教師開展生活化教學，讓教學與生活相輔相成，使初中生在生活中進一步了解、認知地理，可以使課堂氣氛十分活躍，令初中生積極參與課堂互動。教師可以在導入新課時與生活巧妙結合在一起，引導初中生主動互動，進而讓其對地理充滿興趣。也可以在課程講解過程中，引導其將實際生活與課程有效結合在一起，讓其加深對地理知識的感受。不僅可以使教學力度明顯提升，還可以使初中生在課堂上的狀態更加活躍，有效帶動課堂氣氛，使初中生的思維主動思考探索地理，并對地理形成深厚的學習興趣。

如，《氣溫和降水》一課，要讓初中生了解氣溫和降水量的測量方法，以氣溫地區分布規律和降水地區分布規律等知識充分理解。導入課程時，教師就可以與初中生互動：“為何到了冬季，南方人特別喜歡到北方旅游呢？而北方人又喜歡去南方呢？”。接著，再利用多媒體展示北方銀裝素裹的美麗畫面，和海南風景秀麗的海邊景色，拓展初中生的視野。同時，還可以使初中生快速得到啟發，并與教師積極互動：“因為北方的氣溫在冬季特別寒冷，可以形成與南方地區完全不同的美麗景色，所以對南方人吸引力特別大。而冬季的南方氣溫溫和，沒有北方的寒冷，所以北方人更喜歡冬季去南方，享受風和日麗的陽光和舒適的溫度?！?。此時，教師在順勢引入關于氣溫的地理知識，就會使初中生的學習主動性大幅提升。同時，也會在課堂上積極與教師互動，并認真思考相關地理內容活躍思維。潛移默化中，課堂上的氣氛也會變得活力滿滿。對課堂效率提高，幫助初中生夯實地理基礎，都有不可忽視的作用。

二、利用生活資源加深知識理解

要想進一步提高初中生對地理知識的理解，教師不僅需要引入生活中案例，還需要將生活中的元素應用于課堂教學中，讓初中生的視覺和觸覺有更深刻的感受，初中生對地理知識才會更深刻的理解。同時，還可以豐富課堂教學內容，使初中生增加更多愉快的學習感受，讓其更快速理解不同知識點。在融入生活中的元素時，教師可以應用地圖、地球儀等教具，也可以應用實際的生活元素。如，教師講解土地資源的課程時，就可以應用不同的地質標本。講解自然資源或農業方面的地理知識時，就可以將不同的農作物樣本引入課堂，有效拓展初中生的視野，讓其增加真實的感受，對于其學習質量提高和集中注意力，都有不可忽視的作用，可以快速激活初中生的主動探究意識。

如，《中國的地形》一課，教師可以提前準備不同地形的地理模型。開始授課時，教師可以先利用多媒體技術展示盆地、平原、丘陵、山地、高原等地形的視頻課件。然后再提問：“同學們有沒有發現這些地形的區別呢？”。當初中生表示疑惑時，教師再引入課程。同時，展示不同的地形模型，引導初中生總結不同地形的特點，就會使其快速掌握地形知識。此后，教師播放電子地圖，引導初中生分析我國不同的地形分布。當其有所掌握后，教師再結合實際生活提問：“同學們知道我們居住的地區是什么地形嗎？”。并且，上其通過小組討論的方式，結合所學習的知識和實際生活認知，探討問題的答案。就會使初中生快速理解地形知識，同時加深對地理知識的理解。

三、篩選知識點激活學習熱情

學習熱情是學生有效思考的重要條件。在生活化教學中，教師不僅要聯系生活講解課程，還要立足初中生的知識水平、綜合素養，篩選不同的生活教學資源，才會使其學習地理知識的熱情有效激活，從而對地理知識深刻記憶。教師在教學過程中，要注重突出初中生在課堂上的主體地位，引導其更主動探索地理，才會讓其對復雜的地理課程清晰的記憶和掌握。另外，教師要掌握好課程引入角度，盡量應用輕松的方式引入課程，讓初中生以輕松的心態融入到課堂教學活動中，才會更有效促進教學有效性提高。

如，《中國的河流》一課，要讓初中生對長江、黃河的源流概況和各段的自然特征的地理知識，對我國的內流河區和外流河湖泊的劃分和分布等知識充分理解。教師在引入課程時，可以利用多媒體展示黃河的壯觀場面，并且播放“黃河頌”的詩歌錄音，用輕松愉悅的方式引入課程，使初中生的視野和精神得到陶冶。此后，教師再與初中生互動：“同學們都知道黃河，但它的源頭在哪里呢？”，以此激發初中生的好奇心。同時，也會使其學習熱情迅速升溫。接著，教師再講解課程知識，就會使初中生積極融入到課堂學習活動中。并且，會積極動腦了解有關黃河的知識，滿足其求知欲。不僅可以使教學質量有效提高，還可以讓初中生的主動學習意識明顯增強。此后，教師再引入其它地理知識，初中生也會更快速的理解并記憶。

或者，教師也可以在引入課程時，與初中生互動：“同學們知道我國有多少著名的河流嗎？”。接著，再播放長江和黃河等河流的生動場面，有效激活初中生的熱情，再講解課程知識，也會使初中生以輕松的心態融入到課堂教學活動中，開心的學習課程，讓其深刻記憶我國河流的知識，拓寬知識面。

總結：

在初中地理課堂教學中開展生活化教學，不僅可以使教學氣氛更加活躍，加深初中生對地理知識的理解，還可以使其學習熱情不斷升溫，更主動探索地理。教師可以結合生活中的現象、元素和案例等，開展教學活動，使地理教學與生活完美融合，才可以更有效促進教學質量提高。

參考文獻：

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[2]劉曉琴，劉明光.構建初中地理“生活化”教學的探究與實踐[J].名師在線，2020（06）：14-15.