積極心理學對學生心理品質的影響

吳鋒

【摘要】積極心理學主要是指利用較為科學有效的方法及原則，以探究人的心理幸福水平。積極心理學提倡心理學教育的積極性取向，以更好的注重人類心理水平，實現人類的和諧發展。在高中班級管理工作過程中，教師同樣也可以利用積極心理學方面的知識來對學生開展教育指導工作，并為學生營造一種良好的學習生活氛圍，這樣能夠促使學生更為積極地面對未來的人生。特別是對于那些學習成績不理想，紀律意識較弱的學生而言，教師更應當有效培養其積極心理，使其能夠在較為樂觀、和諧的情緒氛圍中健康成長。

【關鍵詞】積極心理學;高中;班主任;方法策略

對于高中階段的學習生活而言，這一時期正是學生奮勇拼搏的關鍵階段，是實現自身未來完美人生的重要使其。而對于這一時期的很多高中生而言，有的選擇走讀，有的則選擇二十四小時均在學校生活，而很多學生也往往是第一次離開父母獨自生活。在高中學習生活中，由于缺少父母在身邊的照看，同時再加之繁重的高中學習壓力，促使很多學生的心理健康出現問題，進而對學生的學習與生活產生了一定的影響。在當前教育教學體制不斷發展的背景下，社會各界以及學校都逐漸意識到了這一方面的問題，而很多高中課程規劃中也明確的提出了要強化學生心理健康水平，為其合理規劃未來發展方向的教育指導目標，并利用多種多樣的教育指導活動，以幫助學生建立正確的思想理念，使學生正確的認識自我，更好的適應高中階段的學習與生活。

一、尋找優點，賦予希望

在開展班級教育管理工作中，對待學困生，班主任可以積極找到學生的閃光點，利用積極心理學來刺激學生的學習。教師的愛就是最好的教育，要用愛去灌溉學生，并收獲成功的果實。

在具體實施過程中，教師可以為學生開展“我最行”的主題活動，在活動開展的過程中，班主任首先挑選兩名學生，并結合各自的長處進行辯論，引導學生說一說對方的長處和自己的缺點。在活動開展的過程中，學生之間的氛圍得以融洽，使其可以更為直觀的發現自身的長處。比如，班級中一名學生的學習成績較差，這名同學也很自卑的認為自己沒有任何的優點，但是在這項主題活動中，另一名學生則提出：盡管你的學習成績不高，但是你上學從未遲到過，很有守時精神。這名學生在受到鼓舞后自信心得到了振奮，并在今后的學習活動中積極發言，同時也積極與其他同學進行溝通交流，并學會了更多的學習方式，自身學習成績也不斷的提升。

二、樹立榜樣，科學管理

為了能夠促使學生知道該如何發展自身的積極心理，班主任可以為學生樹立正確的學習榜樣，將班級中的一些表現優異的學生塑造成“班級之星”，這樣也能夠更好的激發學生積極心理。榜樣的力量勝過于教師的教誨，在班級中為學生樹立正確的榜樣，能夠促使學生更好的學習，健康的成長。

在具體實施過程中，班主任可以組織學生開展評選活動，將自己心目中的“班級之星”評選出來，而評選的內容和項目也是不盡相同的，比如語文的“文學之星”“詩詞之星”等，數學的“計算之星”等等，同時也可以結合學生個人能力，評選“勞動之星”“禮儀之星”等。班主任可以引導這些“班級之星”分享一下自己在學習與生活中的經驗，同時向其他同學介紹一下自己學習的有效方式和技巧等，為了能夠促使后進生也得以積極融入到學習活動當中，班主任也可以將評選出來的“班級之星”與后進生結成互助小組，相互學習，相互幫助。利用榜樣的力量，帶動班級其他學生的學習效率。

三、寬于待人，彈性教育

俗話說，人非圣賢，孰能無過。作為高中班主任，其不應當區別對待班級中的學生，不能以學生的成績高低為評判標準，反之，班主任應當具有一定的寬容心，在開展教育教學活動的過程中，應當做到放矢有度，以更好的幫助學生找到自己問題所在，同時指導學生朝著正確的方向發展。

比如，在某一學科的教學過程中，一名學生不聽從教師的指導，自行進行實驗活動，進而將實驗器材損壞，在任課教師向班主任告狀以后，班主任應當首先了解事情的具體情況。在與這名學生談話的過程中，發現這名學生雖然課上貪玩好動，但是均具一定的想象能力及好奇心，而在這個過程中，班主任應當與學生和任課教師積極溝通，促使任課教師原諒這名學生，并向其指導正確的實驗方式。在實驗的過程中，這名學生的學習熱情得以有效地激發出來，并在學生自行要求下，該學生被安排進興趣小組當中，充分展現學生自身的學習潛力，學生的學習成績也得以在這個過程中逐漸提升。而隨著學生不斷參與各項學習活動，自身能力得到全面的發展，促使其學習能力有效地提升。

簡要而言，對于高中階段的學生而言，健康的心理水平能夠對其未來的成長發展具有深遠的影響，倘若難以保證高中生的心理健康，那么就很難為社會培養更多高質量的人才。作為高中班主任，其應當科學利用積極心理學，并對高中生合理進行教育引導工作，促使其逐漸形成健康的人格品質，推動其全面發展。

參考文獻：

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