班級文化建設在高中班級管理中的應用

李戰峰

【摘要】班級文化包括物質文化與精神文化。物質文化主要側重的是教室中硬環境與軟環境的文化建設;精神文化涉及的范圍廣，比較豐富。班級文化主要是由班集體形成的文化，在班級文化建設中，班主任起著主導作用，跟全體學生攜手，共同組建富有精神與物質文化的班級氛圍。

【關鍵詞】新時代;班級文化;實踐研究

引言

“百年大計，教育為本。”一個人的童年、少年、青年大部分時期是在學校中度過的，是在學校教育下成長的，學校是教育的主要陣地。“十年樹木，百年樹人。”立德樹人的任務是長期的、艱巨的，中學時期又是學生價值觀、人生觀、世界觀形成的關鍵時期，因此，學校的立德樹人教育顯得尤為重要。而班級作為學校特有的集體組織，以立德樹人為主題的班級文化建設勢在必行。

一、重視班級文化的建設

在新時代下，班主任需要創新和優化班級管理的方法。班主任需要重視班級文化的建設，班級文化與班級管理之間存在緊密且重要的關聯。如果班主任能夠營造良好的班級文化氛圍，那么將會最大程度提高班級管理的效率和質量。因此，班主任可以充分利用教室內的各種資源，在班級內構建“每周送賢”欄目，教師和學生需要輪流粘貼一些具有較高價值和意義的內容，既可以是一些擁有豐富哲理的小故事，也可以是一些名言警句，同時還可以是一些帶有警示意義的新聞熱點、社會事件等。通過教師與學生共同布置教室，可以讓所有的學生都能產生較強的主人翁意識。利用這樣的方式，可以讓學生形成較強的觀察能力，能夠借助良好的行為引導學生，使其可以從自身、生活的角度出發，產生更加深刻的感悟和體會。

二、營造文化氛圍

高中生在班級中要完成的最主要的任務就是學習文化知識、提升自身能力，而管理班級的目的也是為了讓他們更好地學習文化知識并將自身思維水平、能力素養提升到新的層次當中，這也就意味著，班主任對班級做出的管理，與文化知識教育有著十分緊密的聯系，只有能夠促進文化知識教育工作展開的管理，才是真正高效的。然而，在過往的班級管理工作中，班主任總是將更多的注意力集中在管理學生的生活與學習行為等較為淺顯的層次上，并不重視挖掘其與開展文化知識教育工作的深層關系。在這種情況下，表面上看，班主任的管理手段起到了促進學生學習的作用，但學生的改變只是停留在行為層面，并沒有達成思想的深化。因此，以高效管理為根本目標，班主任必須注意挖掘班級管理工作與文化知識教育工作的深層聯系，積極營造良好的班級文化氛圍，以濃郁的文化氛圍帶動學生的積極學習，以著眼于文化的管理為開展文化教育工作奠定堅實基礎。對此，可選擇的方法有很多，包括但不局限于組建合作學習小組、建立班級圖書角等。

三、結合班會主題活動，開展文化精神、文化建設

高中班主任要重視班級的精神文化建設，給學生在班級活動中創建形式多樣的活動主題。根據學校規定，除了教授文化課，還要設置班會以及班級文化課程。班主任要科學利用班會時間，比如，可以針對活動主題“責任與擔當”，讓學生在班會上開展演講，將學生的參與積極性充分調動起來。尤其是班上比較內向的學生，要通過指導其參與演講，激發其參與熱情。不管是什么樣的演講主題，結合相關的音樂背景，結合班主任的科學指導和鼓勵，都能夠在某種程度上提升學生參與活動的興致。

四、發揮優勢，建設多樣的精神文化和創新文化

班級文化包含班級成員學習、工作、生活等各方面，因此具有多樣性。同時靈活、自由的大學氛圍給班級文化的創新提供了足夠的空間，同樣的主題、不同的實現方式，展現出創新的成果。另外，在“大眾創業，萬眾創新”時代背景下，創新創業能力成為大學生必備的重要核心競爭力。因此，我們要集全體青年之力，建設有想法、有創意、有特色的精神文化和創新文化。在文化建設的過程中，充分發揮自身優勢、結合專業特點、緊跟時代主題，比如建設班級的傳幫帶、先進典型塑造、黨員先鋒模范等精神文化。同時班級要積極鼓勵成員通過參加導師組實驗、互聯網+比賽、創青春比賽、挑戰杯大賽等進行創新創業訓練，為進一步深造、就業做好準備，也為創新文化的產生提供沃土。

五、借助網絡資源，豐富班級文化內涵

新時期，隨著我國互聯網技術突飛猛進的發展，在教育領域互聯網也得到了廣泛應用。高中班主任可以結合互聯網的先進技術，給班級文化的建設創建網絡機制。家長有質疑時，班主任要和家長開展有效交流，積極促進家長行使監督職權，讓學生正確使用網絡輔導文化課的學習。在班級精神文化建設的過程中，高中班主任可以創建微信班級群的公眾號平臺，鼓勵學生分享班級活動的成果，并展示學生的各種風采。通過這個過程，學生在接受文化熏陶的同時，還能幫助家長從全新的角度認識自己的孩子，對班級團結班風的建設起到了積極作用，可以有效豐富班級文化的內涵。

六、結合課堂教學，積極培育“三觀”

“三觀”教育的目的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任要如何在課堂教學中融入“三觀”教育呢？首先，要全面熟悉課堂教學內容和目標，把“三觀”教育融入教學過程中的每個環節。其次，構建開放式課堂，培養學生大膽質疑、敢于創新、積極思考的探索精神和求真務實、互助合作、克服困難的品質。在探究式合作學習中，引導學生用科學的世界觀和方法論分析問題，尋找事物之間的普遍聯系，采取合理科學的方式解決問題。再次，挖掘教材中的關鍵素材，以典型的實例，鼓勵學生弘揚社會主義精神文明主旋律，引導學生樹立積極向上的人生觀和待人友善、樂于奉獻的價值觀。

結束語

新時代需要德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，新課程改革也給傳統的教育觀念帶來巨大的沖擊。當然，這無疑也是對原有班級文化的一次沖擊。在立德樹人的大背景下，班級文化的建設還需要我們不斷學習、探索、實踐。但筆者堅信，只要尊重學生的主體地位，本著為學生著想的原則，從學生發展的實際出發，一定能探索出一套適合自己的班級文化建設方法。

參考文獻

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