探究高中化學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

俞夢娜

【摘要】隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，我國素質(zhì)教育已經(jīng)對培養(yǎng)學(xué)生合作能力、互動交流能力越來越重視。就高中化學(xué)來說，它的內(nèi)容抽象、理論性強，導(dǎo)致很多學(xué)生對它有畏懼心理，同時，受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐漸減少，教師要以此為出發(fā)點，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成新型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和小組合作精神，并把小組合作引入高中化學(xué)中，本文將以如何有效的在高中化學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)為內(nèi)容，進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)、小組合作、實踐研究

前言：當(dāng)前很多家長和教師受到應(yīng)試教育的影響，都對學(xué)生的考試成績比較重視，這給高中化學(xué)教師的教學(xué)理念帶來了嚴(yán)重的阻礙，使高中化學(xué)陷入到了功名的陷阱里無法逃離，為了使這個問題得到有效的解決，新課改提出要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，教師要以合作探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且充分的發(fā)揮自己的能動性，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中得到全面的發(fā)展，所以說小組合作的教學(xué)模式非常的符合新課改下的高中化學(xué)教學(xué)。

一、明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理開展教學(xué)

首先，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，就傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式來說，教師作為知識的傳授者，學(xué)生作為知識接受者，這樣單一的教學(xué)模式影響了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，其原因有兩個，第一這樣使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)小主人的地位，從而淡化了對學(xué)習(xí)的積極性;第二使學(xué)生對教師的更加依賴，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力逐漸減少。小組合作學(xué)習(xí)方式的展開，可以對這些弊端進(jìn)行改變，使師生之間的關(guān)系融洽，互相討論和研究。其次，要讓學(xué)生成為課堂的小主人。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不在是知識的傳授者，而成為課堂的引導(dǎo)者、指揮者，這種程度的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生主體意識的提高，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)身份，由被動變?yōu)橹鲃?。學(xué)生在小組互動中，互相分享，共同進(jìn)步，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)能力的提升和思維的延伸。最后，提供足夠?qū)嵺`的機會。就小組合作學(xué)習(xí)來說，最顯著的特點就是學(xué)生的實踐性，學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行動手實踐來獲得更多的知識能力，并且促進(jìn)了學(xué)生們團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)動手操作能力。實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生達(dá)到動手實踐的重要方式，因此，教師要以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計精心的實驗活動，將小組合作學(xué)習(xí)與實驗有效的相結(jié)合，以此達(dá)到增加學(xué)生和教師間的感情溝通，提高學(xué)生動手操作能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、組建化學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展

在教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)后，就要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。對小組合作學(xué)習(xí)來說，合作學(xué)習(xí)的小組就是基本單位。一般來說，合作小組的劃分要遵循幾個原則：第一，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等作為分組的原則，在合理的安排下，對學(xué)生進(jìn)行不同層次、不同特點的優(yōu)化組合，確保每個小組中都會有上、中、下三個層次的學(xué)生，形成組內(nèi)異質(zhì)，同時還要保證小組之間的能力在同一起點上，形成組間同質(zhì)。通過這個原則分出的小組，既可以在同一層次的學(xué)生進(jìn)行溝通，確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也可以在不同層次的學(xué)生中進(jìn)行探討，達(dá)到學(xué)習(xí)中的幫扶。第二，人數(shù)要適當(dāng)。因為小組的規(guī)模越大，組員越多，就無法保證小真的成員全部參與，如果小組規(guī)模越小，就會使小組數(shù)增多，這樣不方便教師管理和溝通。因此，教師要仔細(xì)的思考，優(yōu)化小組，使信息實現(xiàn)最大程度的輸入和輸出。合作小組分完以后，教師要對組員的任務(wù)進(jìn)行合理分配，通過和學(xué)生的溝通，確認(rèn)好每個成員所飾演的角色，使學(xué)生做到各司其職，從而使小組合作學(xué)習(xí)得到有效的發(fā)展。每個小組的劃分都不是固定的，會隨著學(xué)生的發(fā)展而改變，因此，每隔一段時間，教師要及時的對學(xué)生評估，并對小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣才會提升高中化學(xué)教學(xué)中組建化學(xué)合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)的作用，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

三、遵循小組合作具體流程，提高教學(xué)效率

在高中化學(xué)教學(xué)中采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，教師要遵循具體的操作流程，只有這樣，學(xué)生才會積極主動的參與進(jìn)去，對學(xué)好化學(xué)知識有所幫助。所以，我們以“脫鹽過程中利用NaOH和NaCL在溶解程度上有不同之處，通過哪些操作可以除去NaCL？為例子，展開小組合作的流程學(xué)習(xí)。首先，給學(xué)生提供有關(guān)的流程圖，鼓勵學(xué)生理解題目的含義，再將學(xué)生分成小組，組織小組成員間互相討論，這樣，會總結(jié)出兩個不同的答案，一是加熱蒸發(fā)、冷卻、過濾，二是加熱、冷卻、過濾，在教師講解這道題時，先不要急著說出答案，要組織學(xué)生展開相應(yīng)的實驗操作，小組成員自行安排實驗任務(wù)分配，然后通過搜集相關(guān)資料、制定實驗流程和計劃書，再開始實驗。在學(xué)生實驗的過程中，教師不要急于干預(yù)，要鼓勵學(xué)生自主操作實驗流程，教師可以為學(xué)生指導(dǎo)正確的方向，依據(jù)流程圖的幫助展開實驗步驟。最后，學(xué)生通過自己的實驗操作數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論，得出了正確的結(jié)論，并向教師展示自己的實驗成果。所以，嚴(yán)格遵循小組合作學(xué)習(xí)的流程，不但可以幫助學(xué)生在實驗過程中掌握知識，而且提高了實驗教學(xué)效率，使教師對上課的節(jié)奏掌握準(zhǔn)確。由此可見，在高中化學(xué)中實施小組合作教學(xué)時要嚴(yán)格遵循具體的操作流程，這樣才能提高教學(xué)效率。

結(jié)語：

總之，在高中化學(xué)教學(xué)課堂中展開小組合作學(xué)習(xí)對于教師來說是最新的挑戰(zhàn)，展開小組合作在高中教學(xué)中的有效應(yīng)用在某種程度上保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊溝通合作能力，提高學(xué)生的全面發(fā)展，更利于化學(xué)課堂的快速發(fā)展，為此，為了將小組合作的價值充分發(fā)揮出來，教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，與學(xué)生共同努力、互相配合、一起進(jìn)步。

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