新形勢下“問題學生”教育策略芻議

羅彩玉

【摘要】如果把青少年學生比作祖國的花朵，那么“問題學生”就是遲開的花朵。老師的關愛、寬容、細心、耐心有如滴滴甘露，可以浸潤“問題學生”干涸的心田，催生希望的幼芽，澆艷遲開的花朵。

【關鍵詞】新形勢 問題學生 教育策略

當前大家對 “問題學生”可能不陌生，這類學生常常自由散漫、心胸狹隘、言行偏激、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈，表現出種種學習障礙，教育和轉化難度大。

“冰凍三尺非一日之寒”，“問題學生” 的成因是多方面的。一是源于家庭：父母的文化水平或思想境界不足以教育孩子或是單親、離異家庭造成孩子親情缺失甚至性格扭曲。二是社會因素：以金錢的多寡衡量一個人成功與否，這扭曲了個別青少年正確的價值觀;網吧、網絡游戲給青少年帶來諸多誘惑，增大了“問題學生”形成的可能性。新環境下，這些學生“人小鬼大”似是“老江湖”，不比以前哄哄就行，哪怕罰也不管用，大大增強了教育難度。然而，教育和轉化“問題學生”是教育界必須直面的問題，更是教師們必須啃下的“硬骨頭”。新形勢下，作為教師，對于“問題學生”，尤其是心理不夠健康的學生更應該持一顆柔軟的心，給予其更多的關心幫助，樹立其正確的“三觀”，塑造健全的人格和健康的心理。筆者結合自己教育教學工作實踐，就此試作分析和探討。

一、贈人玫瑰，手留余香——關愛

人世間最溫暖的力量是“關愛”。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段。有了愛，“問題學生”才會“親其師”，進而“信其道”才能“浪子回頭”。通常，教師一個贊許的目光、一聲簡短的“加油”、一件廉價的獎品……都能讓“問題學生”感到無比的溫暖，成為轉化的起點。例如：筆者有一個學生，因“兔唇”，而自卑，是一朵“受傷的百合”。對此，筆者首先教育班里學生對有缺陷的同學要給予更多關愛，與此同時與問題學生的家長聯系，并多次與學生本人談心。針對其因自卑導致對學習缺乏信心的狀況，采用三步驟進行教育轉化：一是主動親近他，加為微信好友，投其所好地與他一起參加乒乓球運動，鼓勵他以球會友;二是與科任老師溝通，多關注、多提問，逐步樹立其自信心;三是培養他加入共青團。慢慢地，該生自信開朗像完全變了個人，學習成績也直線上升，初三畢業考上重點高中。實踐證明，關愛能喚醒“問題學生”長眠于心中的對進步的渴望，促使他們揚起自信的風帆，迎難而上。如此“贈人攻瑰，手留余香”，何樂而不為呢？老師的關愛，讓拖后腿的后進生成長為優秀畢業生，這足以讓每位教師富有成就感。

二、海納百川，有容乃大——寬容

寬容是焦渴時的甘露，能滋潤人心田。作為老師，對“問題學生”不應該鄙視、嘲諷、嫌棄，教育雖然不是萬能，但不教育卻萬萬不能。人非圣費，孰能無過，我們要用寬容的心，善待有“瑕庇”的人，嚴愛有度、以德服人、以理育人、以情感人，促使“問題學生”自律自強。筆者班里的問題學生小曹，厭學、陋習多、愛看暴力片、沉迷網絡游戲、常爆粗口、有暴力傾向，是“野蠻的霸王花”，被稱為“恐龍”，常擾亂課堂秩序，曾把實習老師氣哭過幾次，科任老師也為之頭疼。有一次體育課與同學產生矛盾，他便懷恨在心，竟約了幾個外校“兄弟”在放學路上找該同學報復，沒想到他的哥們卻打錯人，被投訴到校長處。得知情況后，筆者及時找到小曹，強忍住內心的不滿，采用“迂回”戰術，與他斗智斗勇，找準契機指出小曹的不足之處，對其進行正而引導，讓他明白能在同一個班學習是緣分，打人只會加深矛盾，這是很不對的，老師平等地對待每位同學，不管哪位同學被打，老師一樣會心痛……在老師“懷柔政策”感化下，小曹妥協認錯了，此后，他確實變本分了。在周記中寫道：“如果老師兇我，我肯定不理，準會再找那人算帳，是老師的溫和讓我覺得不好意思再惹事給老師添麻煩。”老師的寬容挽回了偏向邪路的學生，幫助他走上正道，這是為人師者特別欣慰之事。

三、聽其言，觀其行——細心

蘇霍姆林斯基說過：“沒有對學生的了解就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師”。“問題學生”的形成通常是一個漸變的過程。因此，教育者要密切地“聽其言，觀其行”，找準根源，對癥下藥。例如：筆者班里有個學生何某，比一般同學大幾歲，人高馬大、卻內心脆弱、缺乏陽剛之氣，是一朵“嬌氣的蘭花”。他家庭條件好，學習能力差，識字量少，發現他遇困難老愛哭，這雖然不怎么影響班級大局，但是對他個人成長不利。針對小何特殊情況，筆者用了很多方法嘗試讓他獨立起來，家訪中了解到他有兩個年長他很多的姐姐，父母老來得子，對他百般溺愛、保護太好是造成他心理脆弱、自理能力差的主要原因，我便經常主動與他家長溝通，做家長的思想工作，讓家長明白放手讓孩子鍛煉，孩子才會學著長大，溺愛只會害了孩子。并鼓勵小何積極參加體育活動，讓班里的男生帶著他打籃球、練短跑，培養他的“男子漢”氣概。一段時間后，小何果然自理能力明增強，學習成績有了小提升，初中畢業后應征入伍，成為一名“鐵漢子”。因為老師的細心，讓弱不禁風的“嬌蘭”成長為保家衛國的“鋼鐵長城”，這是件令教師驕傲的事情。

四、不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香——耐心

由于“問題學生”意志薄弱，一些陋習 “根深蒂固”，教育效果不易鞏固，一些“癥狀”在他們身上隨時可能“復發”，因此老師要有充分的耐心，要堅持引導不放松，相信水滴石穿。曾經有一個學習成績不錯的學生，獨生女，相貌姣好，但性格怪異、孤僻，人際關系一直比較緊張，被稱為是“帶刺的玫瑰”。對此，筆者注意在日常學習、生活中對其進行長期的心理疏導，耐心幫助，反復教育，通過日積月累的潛移默化，終于使她調整心態，慢慢轉變性格，對人也和氣了，成為“小可愛”，還被選為副班長。因為老師的耐心，讓唯我獨尊、不合群的學生蛻變成帶領同學們天天向上的班干部，這是值得讓教師感到自豪的。

關愛、寬容、細心、耐心是流向“問題學生”干涸心田的一股甘泉，能澆出希望的幼芽，催艷遲開的花朵。“金鳳凰”固然可愛，“丑小鴨”更需要呵護，在教育的道路上有了教師的“這股甘泉”，“丑小鴨”一定會蛻變成美麗的“白天鵝”，“問題學生”這一遲開的花朵也一定會盡情地綻放！