試論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的策略

鐘梅紅

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);想象力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要時(shí)期，而寫(xiě)作是培養(yǎng)想象力的重要途徑，也是小學(xué)生自我表達(dá)能力和知識(shí)水平的重要體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要按照學(xué)生的實(shí)際情況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，尋找更加適合的教學(xué)方法提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。寫(xiě)作和想象力的培養(yǎng)是相互作用的，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能培養(yǎng)自身的想象力，想象力的提高不僅能活躍小學(xué)生的思維，對(duì)于提高寫(xiě)作水平也具備一定的積極作用。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

第一，小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容較為空洞。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，也缺乏對(duì)生活中各事物的認(rèn)知。所以存在寫(xiě)作內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題。第二，作文結(jié)構(gòu)缺乏創(chuàng)新。在寫(xiě)作的過(guò)程中，中心思想和作文素材以及文章結(jié)構(gòu)都是作文重要的組成部分，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，不僅在于學(xué)生自身也在于教師的教學(xué)方式。第三，作文語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字明顯。小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中白話(huà)連篇、錯(cuò)字明顯、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤、語(yǔ)句不通順等一系列的問(wèn)題仍然頻繁出現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)采用漸進(jìn)式的教學(xué)方法，注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的講解，針對(duì)不同的情感應(yīng)用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，逐漸減少這種現(xiàn)象的發(fā)生。

二、作文教學(xué)對(duì)小學(xué)生想象力的積極作用

（一）對(duì)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)有一定的積極作用，并且能啟發(fā)其想象力

小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)習(xí)慣于根據(jù)自身的生活體驗(yàn)和對(duì)事物的理解進(jìn)行刻畫(huà)，并在這過(guò)程中發(fā)揮想象力，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法升華文章。首先，教師應(yīng)在小學(xué)生寫(xiě)作之前，將自己積累的寫(xiě)作素材和本文的寫(xiě)作框架羅列出來(lái)。其次，在寫(xiě)作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力并且結(jié)合實(shí)際情況充分展現(xiàn)自身的情感，使文章增光添彩。在這樣的過(guò)程中，有效推動(dòng)小學(xué)生豐富其想象力。

（二）對(duì)推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有一定的積極作用，并且能激發(fā)其想象力

小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)融入自身對(duì)于生活各方面的體會(huì)，由于每個(gè)小學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，對(duì)于生活中的體會(huì)也會(huì)有所差異。所以小學(xué)生的作文也各有其特點(diǎn)和風(fēng)格，展示自身的個(gè)性。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作加以指導(dǎo)，并且通過(guò)日常訓(xùn)練，不僅能有效地推動(dòng)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也能激發(fā)其想象力。

（三）對(duì)于提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平有一定的積極作用，并且能引導(dǎo)其想象

語(yǔ)文寫(xiě)作水平和學(xué)生想象力的提高是相輔相成、彼此促進(jìn)的，寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。它主要體現(xiàn)在這一方面：學(xué)生的寫(xiě)作是和其實(shí)際生活以及想象力的融合，作文的詮釋是學(xué)生在生活基礎(chǔ)上加上自身想象力，作文中既包含小學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，也有想象的部分。在日常生活中只有不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，才能對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作水平產(chǎn)生積極作用，在創(chuàng)作的過(guò)程中也能引導(dǎo)其想象力，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、想象力在寫(xiě)作過(guò)程中的重要性

（一）開(kāi)發(fā)思維、提高寫(xiě)作興趣

小學(xué)生正處在思維活躍的時(shí)期，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)事物都充滿(mǎn)了好奇。教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用小學(xué)生這個(gè)心理特征培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接觸寫(xiě)作的初級(jí)階段，因此在這一階段培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是尤為重要的，能為以后的寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。

（二）提高寫(xiě)作水平，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是人們潛在的能力，可通過(guò)激發(fā)實(shí)現(xiàn)有效利用。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能使小學(xué)生在培養(yǎng)想象力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作。因此，教師在日常教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生積累，并為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材和資源，這也是豐富學(xué)生想象力重要途徑之一，可避免出現(xiàn)千篇一律的寫(xiě)作模式。在豐富學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)其理解能力和自我表達(dá)能力，也能加強(qiáng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

四、在作文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生想象力的措施

（一）利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生想象力

我們處在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，要充分利用起身邊的各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)豐富我們的教學(xué)方式，便利學(xué)習(xí)和生活。這首先需要教師改變傳統(tǒng)的觀念和方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代的教學(xué)方式提高課程效率，從而達(dá)到指定的教學(xué)目標(biāo)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)統(tǒng)編版六年級(jí)課本《草原》時(shí)，本課主要描寫(xiě)草原風(fēng)貌。教師在開(kāi)始講課之前，首先利用多媒體向?qū)W生展示一些草原的圖片和視頻，讓學(xué)生從中挑選自己喜歡圖像風(fēng)格，進(jìn)行課前的小作文訓(xùn)練。教師在旁引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象寫(xiě)出個(gè)性化的小作文，通過(guò)圖片驗(yàn)證學(xué)生的思維，使其想象力得到更好的拓展，學(xué)生在寫(xiě)作之后，可以主動(dòng)和教師、同學(xué)分享。最終由教師通過(guò)圖片引入本課的學(xué)習(xí)，教師主要講解作者寫(xiě)作的思路和本課所運(yùn)用到的寫(xiě)作手法，豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)，并督促學(xué)生做好積累，將文中的優(yōu)美句子運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中來(lái)。通過(guò)利用多媒體的教學(xué)方法，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，也能讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)自身的想象力。

（二）利用寫(xiě)作創(chuàng)新提高想象力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要時(shí)期，從小學(xué)就開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)框架的束縛，通過(guò)豐富想象力來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)課本《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師在講完本課的基礎(chǔ)知識(shí)后，可以安排學(xué)生進(jìn)行小作文訓(xùn)練，根據(jù)本課故事的結(jié)尾進(jìn)行改編。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，將故事進(jìn)行創(chuàng)新，然后在班級(jí)內(nèi)分享。運(yùn)用這種方式，學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新思維，通過(guò)自己的想象將故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，不僅讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中增強(qiáng)自己的想象力，也能通過(guò)創(chuàng)新思維增強(qiáng)自己的邏輯能力。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文我們可以得知小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高和想象力的培養(yǎng)是相互作用的，并且對(duì)小學(xué)生的各科學(xué)習(xí)也有重要幫助。教師在寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，以生活為素材加強(qiáng)其對(duì)生活的理解。這不僅對(duì)教師提高了要求，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。