談特殊教育中的小學(xué)語文生活化教學(xué)

孫振濤

摘 要：特殊學(xué)校的教學(xué)工作和發(fā)展情況受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，越來越多的愛心人士開始參與到特殊教育推廣的過程中去，為特殊兒童送去相應(yīng)的幫助和支持，為其營造良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。從事特殊教育工作的小學(xué)語文教師開始根據(jù)特殊兒童的實(shí)際情況開展生活化教學(xué)探索活動(dòng)，取得了諸多成果。在本文中將會(huì)重點(diǎn)針對(duì)如何開展生活化教學(xué)進(jìn)行討論，同時(shí)提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)語文;生活化教學(xué);有效策略

所謂生活化教學(xué)，就是指運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的案例和素材來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。讓現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)融入到語文課堂教學(xué)的過程中去，讓語文課堂教學(xué)活動(dòng)融入現(xiàn)實(shí)生活中去，從而達(dá)到和諧交融的目標(biāo)，讓課堂和生活之間的關(guān)系越發(fā)的緊密。特殊教育教師在開展語文教學(xué)時(shí)要注重提高生活化知識(shí)和情境的導(dǎo)入效率，幫助學(xué)生積累更多的語文知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，針對(duì)具體的生活化教學(xué)的策略進(jìn)行實(shí)踐探討。

一、聯(lián)系生活場(chǎng)景和語言片段，深化生活化教學(xué)內(nèi)涵。

語文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系是十分緊密的，課文中的很多語言都是來源于現(xiàn)實(shí)生活的，并且經(jīng)過了藝術(shù)的提煉和加工，更有助于人們?nèi)?gòu)建相應(yīng)的課文情境。語文教師在帶領(lǐng)特殊學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)探索的過程中，需要讓課本上的文字活起來動(dòng)起來，再現(xiàn)生活的情境，讓學(xué)生感悟文字的內(nèi)涵和價(jià)值。教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些家訪活動(dòng)，從學(xué)生的日常生活中進(jìn)行抓拍，收集大量的語文教學(xué)的素材，并且將其帶到課堂上來，通過自己的語言描述以及課本內(nèi)容的導(dǎo)入來為學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)學(xué)習(xí)情境。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去誦讀充滿生活氣息的語言片段，有助于學(xué)生思維的拓展。師生都尋找到了語文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的契合點(diǎn)，使得海量的生活教學(xué)情境和資源得到了更好的運(yùn)用，深化了生活化教學(xué)的內(nèi)涵，推動(dòng)了生活化教學(xué)探索工作的順利進(jìn)行。

二、積極運(yùn)用輔助教學(xué)器材，構(gòu)建生活化教學(xué)情境

特殊兒童的理解能力和活動(dòng)能力和普通兒童相比有一些差距，但是這并不意味著他們的學(xué)習(xí)需求不夠強(qiáng)烈。這需要語文教師開展更加充分的準(zhǔn)備工作，提高教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施的利用率，才能為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮重要的保障作用。輔助教學(xué)的設(shè)備種類有很多，既有現(xiàn)實(shí)生活中的物品，又有投影儀、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等多媒體教學(xué)用具。教師可以直接運(yùn)用這樣的信息技術(shù)設(shè)備展示音頻、視頻，以及PPT，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感，使得學(xué)生對(duì)于教師所提供的新穎的教學(xué)素材產(chǎn)生很好的共鳴。同時(shí)還可以節(jié)約大量的板書時(shí)間。教師可以用其來加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)構(gòu)建生活化教學(xué)情境。教師可以用投影儀展示生活氣息濃厚并且與課文主題遙相呼應(yīng)的背景圖片，然后組織學(xué)生圍繞著課文的主題進(jìn)行一些討論工作。例如，在講解一些古詩詞時(shí)就可以如此，展示相應(yīng)的PPT，播放背景音樂，教師還可以展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的物品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些輔助性的刺激，讓特殊學(xué)生回憶起現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，如和朋友重逢，或者分別和家人一起出行等等。學(xué)生會(huì)將自己的回憶和課本內(nèi)容進(jìn)行連接，從而便于教師更好的渲染相應(yīng)的情景，構(gòu)建良好的教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上開展生活化教學(xué)實(shí)踐探究工作，既提高了輔助教學(xué)用具的運(yùn)用效率，又滿足了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和情感培養(yǎng)的需求。

三、開展生活化游戲教學(xué)活動(dòng)，豐富生活化教學(xué)內(nèi)涵

語文小游戲的導(dǎo)入可以讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加的多姿多彩，同時(shí)提高特殊學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，為其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。語文教師可以考慮從現(xiàn)實(shí)生活中取材，和特殊學(xué)生一起開發(fā)出相應(yīng)的生活小游戲。讓特殊學(xué)生制定游戲規(guī)則，規(guī)劃游戲的環(huán)節(jié)和方案，最大限度的提高特殊學(xué)生的參與度，在此基礎(chǔ)上所形成的帶有生活化氣息的小學(xué)語文教學(xué)游戲。相信可以取得更多的運(yùn)用成果。例如，特殊學(xué)校的語文教師在帶領(lǐng)同學(xué)們開展拼音教學(xué)以及識(shí)字教學(xué)的過程中就可以導(dǎo)入一定的漢字拼寫小游戲，組織學(xué)生設(shè)計(jì)一些肢體動(dòng)作，從現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)物和植物的狀態(tài)入手，尋找相應(yīng)的靈感，進(jìn)行具體別漢字的模仿活動(dòng)。根據(jù)結(jié)構(gòu)和形體開發(fā)出相應(yīng)的肢體動(dòng)作模仿類游戲，根據(jù)發(fā)音的情況來進(jìn)行一些發(fā)音小比賽，可以用一些現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見的廣告詞或者影視作品的臺(tái)詞來進(jìn)行備注，這體現(xiàn)了生活化教學(xué)的相應(yīng)優(yōu)勢(shì)。在具體的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置方面，教師要多開展調(diào)查研究，根據(jù)游戲教學(xué)的具體情況來進(jìn)行調(diào)整，以提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生良好的游戲意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，進(jìn)一步完善小學(xué)語文生活化教學(xué)的策略與形式。

四、開展教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)工作培養(yǎng)學(xué)生成果鞏固意識(shí)

在開展特殊教育語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，語文教師要及時(shí)的帶領(lǐng)特殊學(xué)生鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)成果鞏固的意識(shí)。對(duì)于特殊兒童特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加多元化的評(píng)價(jià)，便于他們進(jìn)行總結(jié)，開展下一階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃活動(dòng)。這樣才不會(huì)出現(xiàn)前面教后面忘學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)積極性下降等問題。教師可以根據(jù)特殊學(xué)生的實(shí)際情況制定一些調(diào)查問卷進(jìn)行分發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行作答，教師可以定向收集有關(guān)信息。還可以組織學(xué)生開展一定的課堂討論活動(dòng)。教師及時(shí)的對(duì)于學(xué)生討論的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于閱讀的情況、寫作的情況以及字詞積累的情況可以做到盡收眼底。然后給出有針對(duì)性的建議。還要讓同學(xué)們對(duì)于教師的生活化教學(xué)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，生活情境的構(gòu)建工作是否高效，生活知識(shí)的運(yùn)用是否頻繁，多媒體以及其他輔助教學(xué)設(shè)備的使用是否深入。在此過程中，師生都可以發(fā)現(xiàn)一些可供改進(jìn)的地方進(jìn)行高效合作，從而提高特殊教育小學(xué)語文生活化教學(xué)探索的效率。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師教學(xué)越發(fā)的關(guān)注生活化教學(xué)活動(dòng)，為特殊學(xué)生營造良好的生活環(huán)境，幫助學(xué)生降低語文知識(shí)的理解難度，提高學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)不斷的和其他同學(xué)以及教師進(jìn)行深入的溝通交流，適應(yīng)特殊學(xué)校的教育活動(dòng)，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。語文教師需要結(jié)合特殊學(xué)生的具體情況，開展更加深入的差異化教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)入更多豐富有趣的語文游戲，活躍生活化教學(xué)的氛圍，同時(shí)提高信息技術(shù)的運(yùn)用頻率和效率，為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和品德培養(yǎng)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為特殊教育中小學(xué)語文生活化教學(xué)策略探究工作提供抓手。

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