以愛國主義浸潤童心

高芷靈

摘 要：愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富。在新時代背景下，“筑牢理想信念之基”的倡導對愛國主義教育的實施提出了新的要求。人生百年，立于幼學。愛國主義教育應該從學前階段開始進行，以愛國主義浸潤童心，在幼兒園開展“愛祖國”啟蒙教育，讓家國情懷的種子深深植根于幼兒心中，培育擔當民族復興大任的小小時代新人。

關鍵詞：學前教育;愛國主義;“愛祖國”啟蒙教育

在十八屆中央政治局第二十九次集體學習時強調：“弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題。要把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設全過程?！盵1]2010年發布的《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》強調指出學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分[2]。因此，在幼兒園切實、廣泛地開展愛國主義教育勢在必行。本文將從幼兒園開展愛國主義教育的價值意義、現狀分析及實施策略三方面進行分析。

1、幼兒園“愛祖國”啟蒙教育的價值意義

1.1教育理論引領

《易經·蒙卦》中提到“蒙以養正”，“愛祖國”教育是一種陶冶性的啟蒙教育。張雪門先生認為優秀民族實基于幼稚教育，要通過教育“喚起民族的意識及反帝國主義的情緒”。中國現代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生在其“活教育”理論中闡述了幼兒愛國主義教育的思想，他指出“活教育的目的就是在做人，做中國人，做現代中國人”[3]。

從學前階段對幼兒進行“愛祖國”教育，發揮啟蒙的作用，萌發幼兒對祖國的深厚情感，形成對祖國初步的認同感、歸屬感、依戀感以及榮譽感，為幼兒健康成長為自覺傳承以愛國主義為核心的民族精神的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

1.2政策法規引領

1989年，原國家教育委員會發布的《幼兒園管理條例》第十三條提出“培養幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為”。[4]1992年5月，國家教委辦公廳印發了《關于在幼兒園加強愛家鄉、愛祖國教育的意見》，提出“愛家鄉、愛祖國的教育是幼兒園品德教育的重要組成部分”[5]。1993年第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過的《中華人民共和國教師法》第八條對教師進行思想品德教育的義務作出規定，要求教師“對學生進行愛國主義、民族團結的教育” [6]。2001年，教育部印發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在社會領域目標中提出，幼兒要“愛集體、愛家鄉、愛祖國”[7];2012年教育部印發的《3—6歲兒童學習與發展指南》強調，要“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”[8];2016年，教育部新修訂的《幼兒園工作規程》第五條規定幼兒園保育和教育的主要目標之一為“萌發幼兒愛祖國的情感”[9]。2019年11月12日，中共中央、國務院印發了《新時代愛國主義教育實施綱要》，提出愛國主義教育“要堅持從娃娃抓起，著眼固本培元、凝心鑄魂，突出思想內涵，強化思想引領，做到潤物無聲”[10]。

為貫徹落實以上政策法規文件的精神，為潛移默化、潤物無聲地在幼兒心中播種下愛國主義的種子，在幼兒園廣泛開展“愛祖國”啟蒙教育無疑是必須的。

1.3時代要求引領

當前，中國特色社會主義已經進入新時代，中華民族偉大復興中國夢的實現正處于關鍵時期。在這個嶄新的時代，愛國主義教育對于民族精神的振奮、民族力量的凝聚具有重大而深遠的作用。2018年9月10日，在全國教育大會上強調：“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根?！盵11]

在新時代中國特色社會主義建設歷史使命的引領下，幼兒園應當開展“愛祖國”啟蒙教育，為幼兒打好底色，扣好人生的扣子，厚植紅色基因，激揚起澎湃的愛國情懷，如所期盼的那樣“把愛我中華的種子埋入每個孩子的心靈深處”。

2、幼兒園“愛祖國”啟蒙教育的現狀分析

2.1理論研究亟待深入

筆者通過文獻檢索發現，在知網以“愛國主義教育”為主題進行檢索，共找到21，050條結果，而以“幼兒愛國主義教育”為主題進行檢索，僅找到126條結果。對于“幼兒愛國主義教育”專題的相關學術研究數量并不多，并且研究缺乏一定的系統性、完整性，理論以及實踐的研究相對滯后，亟待深入。然而，當前我國日益重視幼兒園愛國主義教育實踐，迫切需要結合新時代的特點和要求不斷進行實踐創新和理論探討。[12]

2.2實踐方式效果欠佳

筆者在重慶市幾所幼兒園見習及實習期間觀察發現，不同幼兒園的“愛祖國”啟蒙教育實施情況不盡相同。以升旗儀式為例，幼兒園在周一上午舉行升旗儀式。B幼兒園由幼兒擔任升旗手及升旗儀式主持人，在升旗、唱國歌之后，即為幼兒的才藝展示時間，且時間極為漫長，升旗儀式全過程中幼兒狀態較差，大致表現為走神、玩鬧。M幼兒園是一所蒙臺梭利幼兒園，在M園的升旗儀式上，幼兒擔任升旗手，主持人為一名中文老師與一名外教老師，幼兒被要求唱國歌以及《國旗國旗紅紅的哩》。但實際情況為大部分幼兒對歌曲的演唱并不熟悉，會唱的幼兒也并沒有認真唱，升旗儀式的氛圍并不熱烈，幼兒興致也不高。同樣是演唱國歌，D幼兒園的幼兒就有不一樣的狀態。每天早晨D園會準時通過廣播播放《義勇軍進行曲》，筆者所觀察的中班幼兒無需教師提醒，一聽到國歌響起就馬上停止正在進行的活動，快速起立，并以洪亮的聲音唱國歌。從這一點，能夠大致反映出D園對于幼兒的“愛祖國”教育開展情況相比其他兩所幼兒園成功。另外，筆者在M園為期兩周的實習過程中發現，由于該園引進國際幼兒園管理辦法，許多有國外生活及教育經歷的幼兒選擇在該園就讀。有一名五歲的幼兒四歲以前生活在美國，該幼兒總是對班上其他幼兒說：“我不是中國人，我是美國人。我叫Mark，我不叫樂樂。”經了解，該幼兒擁有中國國籍且并非混血。由此可見，該幼兒所受到的“愛祖國”教育效果不佳或是并未受到正確的“愛祖國”教育引領。

綜上實踐觀察，筆者認為幼兒園在“愛祖國”啟蒙教育開展情況及效果方面存在較大提升空間，愛國主義教育實施方式有待創新。

3、幼兒園“愛祖國”啟蒙教育的實施策略

3.1教育方法

3.1.1.日常生活滲透

幼兒的日常生活作為幼兒園不可或缺的重要隱性教育內容，對幼兒的培養有潤物無聲的作用。在幼兒的日常生活中進行愛國主義教育要求幼兒教師在一日生活中發揮教育滲透作用，善于發現社會生活中可利用的教育要素，將“愛祖國”啟蒙教育有意識地融入幼兒的各個生活環節。例如，在進餐前的過渡環節，教師可引導了解我國的飲食文化;在離園前的等待時間，教師可以以兒童易理解的語言講述革命小故事或播放紅色歌曲;在每周的升旗儀式上，教師應該幫助幼兒樹立“胸中有國旗，心中有祖國”的愛國主義思想，引導幼兒學會在升旗儀式時莊重嚴肅、對國旗行注目禮、跟唱國歌。通過在日常生活中滲透“愛祖國”啟蒙教育，有效加深幼兒對民族的文化認同，推動幼兒形成初步的民族歸屬感。

3.1.2課程活動引導

“愛祖國”教育主要歸屬于五大領域中的社會領域，但教師也應該將愛國主義教育貫穿到各個領域的課程活動中。例如，在健康領域活動中，教師可以為幼兒創設紅色情境，如依據“飛奪瀘定橋”為故事背景，在平衡木體育游戲中達到教育目標;在語言領域活動時，教師可以根據幼兒的年齡特點以及認知特點，選取如《紀念碑下的小花》《我的祖國》等愛國教育主題繪本或如《小英雄王二小》《紅孩子》等紅色革命故事，以語言活動為載體培養幼兒的愛國意識;在藝術領域活動中，教師可以引導幼兒通過戲劇、音樂、舞蹈表演以及手工繪畫等方式表達自己對祖國的情感;在社會領域，教師可以以“愛”為主線，遞進開展“我愛我家”、“我愛幼兒園”、“我愛家鄉”、“我愛祖國”主題活動，培養幼兒的家國情懷。

3.1.3傳統文化結合

對祖國悠久歷史、深厚文化的理解和接受，是愛國主義情感培育和發展的重要條件[13]。作為中華民族珍貴財富和精神寶庫，中華傳統文化豐富的內涵和價值可以為幼兒園“愛祖國”啟蒙教育提供充足理論教學材料和實踐教學實施載體。傳統文化中可利用的課程資源的內容豐富多樣，如民間經典文學資源、民間游戲、民間藝術、傳統節日、民間飲食與服飾等都有著豐富的教育價值內涵。教師應該深入挖掘中華優秀傳統文化教育資源，將其與“愛祖國”啟蒙教育相結合，增強幼兒的民族自尊心、自信心和自豪感。

3.2拓寬渠道

3.2.1環境陶染“愛祖國”氛圍

環境陶染的作用表現在物質環境以及精神環境的熏陶。幼兒每時每刻都在受外界環境潛移默化的影響，環境對幼兒的教育作用雖不立竿見影，但潤物細無聲，且影響深遠持久。在物質環境上，幼兒園應當通過墻面、區域游戲角、活動室、走廊吊飾布置等環境創設，融入“愛祖國”主題教育內容，讓幼兒置身其中，悄無聲息地受到愛國主義教育的熏陶與感染。教師的人文精神環境創設也極為重要。教師通過言傳身教，有意識地在幼兒園內一步一步形成“愛祖國”的精神氛圍，使幼兒耳融目染地受到影響，油然萌發愛國主義情結。

3.2.2實時實地抓住“愛祖國”教育契機

幼兒園的教育內容并不局限于常規傳統的內容。身邊的時事、社會熱點同樣可以作為引導幼兒樹立正確民族觀、國家觀的愛國主義教育素材。我們現實生活中，許多事件也牽動著幼兒的心扉：建國七十周年閱兵儀式、新冠肺炎疫情期間無數逆行者勇敢戰疫、加勒萬河谷沖突中衛國戍邊烈士英勇犧牲、神舟十二號飛船點火升空、建黨百年慶祝大會……這些事件正是進行“愛祖國”啟蒙教育的實時素材，教師及時抓住這些教育契機能夠讓幼兒學會關心身邊事、社會事以及國家事，萌芽愛國意識。

幼兒園的教育場所也并不局限于幼兒園內，教師可以充分發揮愛國主義教育示范基地的教育作用，組織幼兒實地參觀戰爭紀念地、歷史文化博物館，在真實場所、場景中激發幼兒對祖國的熱愛之情。

3.2.3三位一體合作共育“愛祖國”情感

針對幼兒的“愛祖國”啟蒙教育，構筑家庭、幼兒園和社區三位一體的教育格局有利于形成合力，厚植愛國主義情懷。家庭是人生的第一個課堂，父母是幼兒的第一任老師，家庭教育對幼兒“愛祖國”情感的培養有至關重要的作用。幼兒園可以通過家園共育宣傳欄，引導家長正確發揮家庭教育的作用，也可以通過開展親子活動，與家長攜手，共同提升幼兒的愛國意識。

同時，社區作為幼兒園重要的教育資源之一，可以有效配合幼兒園的教育主題，達到“愛祖國”啟蒙教育的目的。例如，幼兒園可以以社區為媒介，借助社區的力量，邀請社區內的軍人、警察、消防員、醫生等特殊職業人群到幼兒園與幼兒分享真實的故事或與幼兒一起參與愛國主義教育主題活動。社區也可以與幼兒園合作開展活動，如愛心義賣活動、支援災區捐贈活動等。

魯迅先生說：“唯有民魂是值得寶貴的，唯他發揚起來，中國才有真進步?！庇變菏亲鎳奈磥?，民族的希望。在學前階段培養幼兒的“民魂”，讓紅色基因滲進幼兒血液，讓愛國主義浸潤幼兒心扉，是關系國家和民族千秋偉業的必要之舉。在新時代背景下，應當多措并舉，在幼兒園廣泛開展“愛祖國”啟蒙教育，以期培養能夠擔當民族復興大任的小小時代新人。

參考文獻：

[1]張家瑋.把愛國主義教育作為永恒主題[J].紅旗文稿，2020（22）：39-40.

[2]國務院.國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見[EB/OL].（2001-11-24）[2021-06-27]

[3]陳鶴琴.陳鶴琴全集：第4卷[M].南京：江蘇教育出版社，2008.

[4]中華人民共和國教育部.幼兒園管理條例[EB/OL].（1989-09-11）[2021-06-27].

[5]中國學前教育研究會.中華人民共和國幼兒教育重要文獻匯編[M].北京：北京師范大學出版社，1999.

[6]全國人民代表大會常務委員會.中華人民共和國教師法[EB/OL].（1993-10-31）[2021-06-27].

[7]教育部.教育部關于印發《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知[EB/OL].（2001-07-02）[2021-06-27].

[8]教育部.教育部關于印發《3-6歲兒童學習與發展指南》的通知[EB/OL].（2012-10-09）[2021-06-27].

[9]中華人民共和國教育部.幼兒園工作規程[EB/OL].（2016-03-01）[2021-06-27].

[10][13]新華社.中共中央國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》[EB/OL].（2019-11-12）[2021-06-27].

[11]新華網.堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）[2021-06-27].

[12]周穎，馮江英.我國幼兒園愛國主義教育研究回顧與展望[J].新疆教育學院學報，2020，36（02）：39-45.