小學高年級電腦繪畫實踐研究

朱霞

【摘要】信息技術和美術是小學生非常喜愛的兩門課程，通過電腦繪畫教學模式將二者融合起來，不僅可以充分調動學生的學習積極性，而且實現了兩門課程的優勢互補。隨著科學技術與教育的融合程度不斷提高，電腦繪畫軟件如雨后春筍般迅速發展，小學美術也逐漸將電腦繪畫引入課堂教學，推動教學的科技化、信息化，提高教學效率和繪畫速度。

【關鍵詞】小學;高年級;電腦繪畫

小學的教學難度在于無法有效調動學生的學習積極性，無法在實戰中有效培養學生的美術理念。電腦繪畫作為一種新興的教學方式，可以通過富有樂趣的學習情境的創設激發學生的學習興趣，符合學生認知水平。

一、課程融合概述

所謂的課程融合是指將有著內在聯系的不同學科合并為一門學科。而在實際的教學中，課程融合有著更加廣泛的含義。課程融合可以是將不同的課程內容交叉教學、也可以是教學方式的融合，正如本文將要講的，將繪畫教學和電腦操作以及信息技術的教學進行融合，在培養學生學習興趣的同時，讓學生學會利用電腦。課程融合并不一定非要將兩門或者多門課程當作一門課程來上，在實際的教學中，只要課程之間有相互借鑒、相互彌補之處，就可以在實際的教學中大膽創新，進行課程的融合。課程融合對于實際的教學有著重要的意義，一方面可以彌補各學科之間固有的差異，另一方面可以創新教學模式，使教學向著學生易于接受的方向發展。

二、電腦繪畫的有效運用

1.結合電腦繪畫開展綜合教學

新課標改革后，教學模式更加注重學科之間的聯系，更加注重培.養學生綜合學習理解各門學科的能力。小學美術作為一門藝術類科目，具有自己獨特的能力考察方式和教學特點，因此難以和其它學科進行互動。此外，小學電腦繪畫教學方法施行時，學生需要掌握一定程度的電腦信息技術知識。隨著時代的發展，電腦已經走進千家萬戶，小學生對電腦的了解日益加深，但是電腦繪畫對小學生的電腦操作提出了更高的要求。綜上所述，雖然小學與其他學科的融合度較低，對小學生的綜合能力考察較少，但是電腦繪畫進人小學課堂后，小學生需要針對電腦信息技術進行系統化的學習，以便靈活掌握和熟悉電腦繪畫的技巧，真正實現電腦繪畫的便利性等積極作用。

2.結合電腦繪畫開展興趣教學

教師將電腦繪畫引人小學課堂，可以有效激發學生的學習興趣。雖然本身具備足夠的趣味性，但是由于長期的美術訓練依舊會導致部分學生喪失學習興趣，因此，通過電腦繪畫激發學生的學習動力便被凸顯的更加重要。電腦繪畫主要是通過將繪畫內容打破原本的界限，繪畫形式更加豐富多樣的方法充分調動學生的積極性，全身心地投入到繪畫學習中。繪畫內容打破原有的界限主要是指繪畫內容不再受物質條件的約束，電腦繪畫為學生進行多種多樣的繪畫創作提供了條件;繪畫形式更加豐富主要是指由傳統的紙筆繪畫轉變為電腦繪畫，形式發生了全新變化，在一程度上可以吸引學生的注意力。

3.結合電腦繪畫開展發展教學

發展教學是新課標改革后教育理念中的新增內容，其主要目標是通過變革現有的教育體系，改變現有的教學方法，運用更加具有時代特色的教育理念，促進學生具備長遠發展的能力和意識。在小學教學中，缺乏發展性是長久存在的問題。小學的教學過于注重眼下教育成果，嚴重忽視了小學學習促進學生長久發展的重要性。小學的教學內容較為簡單，主要是為學生日后的發展提供理論基礎、培養學生的意識。因此，教師在電腦繪畫教學中需要樹立發展性的教育理念，善于運用發展的眼光看待每一位學生， 看待每一個知識點。小學生的教學是一個埋下種子的過程，教師不應該過于注重收獲果實，而應當注重灌溉施肥。

4.通過活動讓學生樂于探究

（1）保證探究活動有充足的時間

信息技術的特點決定了知識可以進行遷移，還可以通過學生自我的學習和同伴間的互助獲得。教學時要舍得給予學生充分的探究時間，讓學習活動真實.發生。用1～2課時來完成一幅有質量的作品，對學生來說還是比較困難的。因此，可以靈活調整教學進度，適當增加課時，確保學生有時間來完成創作。在繪畫創作的每-個具體環節，先讓學生估一估自己的創作用時，再為自己合理設定一個完成的時間，這樣既保證了學生的創作空間，又能促使學生認真創作，不隨意浪費寶貴的學習時間，每位學生的作品完成度高，質量也得到了保證。

（2）保證探究活動有充分的空間

學生的創造力要在對優秀作品不斷的欣賞、交流、評價中吸收其精華，擷取符合自己能力的部分，最后才能實現再創造。組織學生通過看一看，即欣賞一些優秀作品，分析一些存在問題的作品。比一比，即比較兩幅畫的不同，了解如何能更好地表現創作主題;賽一賽，即在規定時間內能基本創作出作品。通過提供充分的探究活動空間，使學生學習有底氣、創作有發揮、創意有靈感。

（3）提倡探究成果多樣的呈現

成果的體現是學習的最終結果形式。在實現這一結果的過程中，可能包含了多種不同的實現方法。教學中不能局限于一種指定的操作來完成，而應當幫助學生打開思維的盒于，引導他們探究不同的實現途徑。對于色彩的運用，除了使用“畫圖”軟件中的預設顏色外，還有多種的調制方法。通過“你會自己調制出新顏色嗎？”“你還會其它打開‘編輯顏色對話框的方法嗎”“能結合美術知識說說色彩搭配方法嗎？”等問題的拋出，引發學生的思考， 呈現出學生多樣化的技術路徑。

5.科學評價合理讓學生樂于點評

（1）標準量化，讓評價有據可依

對作品的評價，要遵循一定的標準，使學生明白什么樣的作品才是好作品，從而更好地進行創作和修改。畫圖創作中可以引導學生緊緊圍繞“色彩合適、構圖合理、創意豐富”三個方面來欣賞和評價，使學生的學習和創作能力得到了進一步的提高。

（2）注重過程，讓評價科學全面

主題繪畫創作不但要關注學生最終能否創作出有一定質量的作品，更要關注學生整節課的學習過程和收獲，把總結性評價和過程性評價有機地結合起來，使學生明白學習是一個充滿樂趣和挑戰的過程，最終的學習成果是在自己不斷持續努力中獲得的。

（3）形式多樣，讓評價隨時發生

在課堂中引導學生進行客觀的自我評價，使學生對自己整個的學習有清晰的認識。除了傳統的師生、生生間的即時性評價，更可以依托信息技術特點，發揮網絡平臺的優勢，讓學生把作品上傳到學習網站上，每個學生隨時都能對同伴的作品進行欣賞、評論、投票等。這些自評和互評，能促進學生更好地認識自我、建立起良好的自信。不僅如此，這些評價方式又增添了許多情感和人文因素，使得課堂生動、活潑起來。

三、結束語

總而言之，電腦繪畫是一項專業技能，和傳統繪畫既有區別也有很大的聯系。我們十分重視對學生的美術教育，在平時的訓練中，我們盡可能讓美術教師有更多的時間和學生們進行交流，對學生作品中構圖是否飽滿、主次是否分明、色彩是否協調等美術常規知識提供更好的指導，訓練效果更為明顯。課程融合是電腦繪畫教學中培養學生應用信息技術的能力、良好的信息素養，發展學生思維的一個重要手段和有效途徑，也是素質教育中全面提高學生素質，培養全面發展人才，讓學生學有所長的努力方向。

參考文獻：

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[2]王利劍.小學信息技術與電腦美術教學融合的研究與實踐[J].中小學電教（教學），2019（9）：46-47.