新時代大學生社會主義核心價值觀培育現(xiàn)狀、成因及對策

郭準華

摘 要：以習近平同志為核心的黨中央高度重視大學生思想政治教育工作，大學生正確價值觀的養(yǎng)成是其中的重要一環(huán)。大學生社會主義核心價值觀的培育，是高校做好思想政治教育工作的應有之義。以北京工商大學為例，理清大學生社會主義核心價值觀培育現(xiàn)狀，分析其成因并提出相應對策，助力高校加強和改進思想政治教育工作。

關鍵詞：核心價值觀;現(xiàn)狀;成因;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.08.005

青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，青年又處在價值觀形成和確立的關鍵時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。當代青年中最具有代表性的群體就是大學生群體，他們是未來社會的中流砥柱。因此，了解當代大學生的社會主義核心價值觀培育現(xiàn)狀，分析其成因并制定相應對策，以加強和改進高校思想政治教育工作是十分必要的。

1 大學生社會主義核心價值觀培育目標與現(xiàn)實間存在差距

應然與實然是分析問題、解決問題的兩個基本范疇。要想有針對性地提出高校大學生核心價值觀培育對策，就需要我們從“應然性”和“實然性”兩個維度充分把握大學生核心價值觀培育的核心要義。

1.1 大學生社會主義核心價值觀培育的目標

應然是從規(guī)律的高度對事物發(fā)展趨勢的一種科學預測和判斷，它揭示的是事物應該達到的發(fā)展狀態(tài)。高校大學生核心價值觀培育的應然性，也可以說是高校大學生核心價值觀的培育目標。當代大學生是國家最寶貴的財富，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的生力軍和未來社會主義現(xiàn)代化建設的主要建設者。培育和踐行社會主義核心價值觀是新時期高校人才培養(yǎng)工作的重要引領。可以說，大學生的社會主義核心價值觀培育事關民族復興大業(yè)。

“核心價值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理想。”大學生的社會主義核心價值觀培育尤其如此，需要從日常生活中，在潛移默化中，深化大學生對社會主義核心價值觀的認知、認同，使其在行動上能夠自覺踐行，達到知行合一。

1.2 大學生社會主義核心價值觀培育的現(xiàn)實狀況

“實然是對現(xiàn)象的客觀描述，它說明的是事物現(xiàn)實的存在狀態(tài)。”為了精準把握新時代大學生社會主義核心價值觀培育的實然現(xiàn)狀，筆者對北京工商大學的本科生進行了調查問卷與訪談，總計發(fā)放問卷510份，回收504份，無效問卷6份，問卷有效率98.8%。調查問卷一共設置了13個題目，包括11道單選題，1道多選題和1道簡答題，主要圍繞大學生對社會主義核心價值觀的認知、認同狀況和一些相關因素進行設計。通過對問卷數(shù)據(jù)的整理、分析，得出北京工商大學本科生社會主義核心價值觀培育現(xiàn)狀及成因。

第一，大學生對社會主義核心價值觀的認同：從對核心價值觀的重要性、必要性認識兩個方面考量。首先，大學生普遍能夠認識到社會主義核心價值觀的重要性。比如，對于“國無德不興，人無德不立”這一觀點表示贊同的大學生占比達到了94.25%，另外有456%的大學生在此觀點上態(tài)度模糊，對該觀點不贊同的有1.19%。其次，在對社會主義核心價值觀建設的必要性認識方面：贊同“必須加強社會主義核心價值觀建設”的大學生達到了91.87%，持中立態(tài)度的占比為7.94%，表示不贊同的僅有0.2%。以上數(shù)據(jù)說明，當前大學生總體認同社會主義核心價值觀，并沒有出現(xiàn)失范和脫序現(xiàn)象。

第二，大學生對社會主義核心價值觀的認知：從對核心價值觀基本內容、內涵的理解兩個層面分析。對于社會主義核心價值觀的基本內容，72.22%的大學生表示能夠熟記，24.21%的大學生表示熟記程度一般，值得注意的是，另有3.57%的大學生表示還不能記住。對于社會主義核心價值觀的內涵，表示能夠準確理解的大學生占比為69.44%，26.39%的大學生理解程度一般，另有4.17%的大學生表示尚未理解。以上數(shù)據(jù)說明，當前大學生對社會主義核心價值觀的認知狀況總體較好，但有著很大的進步空間。

第三，大學生自身的人生觀與價值追求：從對人生價值的認識、人生態(tài)度兩個維度考量。在對人生價值的認識上，當前大學生總體具有積極向上的人生價值觀，能正確認識集體與個人之間的關系。在大學生群體中，表示自己“更重視社會價值的實現(xiàn)”的占比為635%，表示自己“更重視個人價值的實現(xiàn)”的有1389%，認為要“在兩者之間尋求平衡”的占比7679%，另有2.98%的學生表示“說不清楚”如何處理兩者之間的關系。在人生態(tài)度方面，當前大學生整體上樂觀自信、積極進取，人生態(tài)度良好。72.62%的大學生表示對自己的未來人生發(fā)展感到樂觀，24.4%的大學生表示對自己的未來人生感到迷茫，2.98%的大學生表示對自己的未來感到悲觀。

此外，當前大學生的網絡運用狀況也值得關注。從上網時長來看，每天上網不超過2小時的有2.58%，上網2-4小時的有35.32%，上網4-6小時的有4802%，另有14.09%的大學生上網時長在6小時以上。在上網的目的上，80.75%的大學生選擇“交流溝通”，60.71%的大學生選擇“獲取新聞信息”，58.13%的大學生選擇“娛樂消遣”，40.48%的大學生選擇“學習”。最后，值得注意的是，部分受訪者表示學校進行社會主義核心價值觀培育工作的方式方法過于陳舊老套，許多老師的授課不能引起他們的興趣，希望學校可以創(chuàng)新教學方式、教學內容。

1.3 大學生社會主義核心價值觀培育現(xiàn)狀的整體評價

黨的十八大以來，在黨中央的正確引領和高校廣大師生的不懈努力下，高校大學生的社會主義核心價值觀培育取得了一系列成就。首先，實現(xiàn)了大學生對社會主義核心價值觀的普遍認同，并沒有出現(xiàn)失范和脫序現(xiàn)象。其次，當前大學生對社會主義核心價值觀的認知狀況總體較好。最后，當前大學生整體上具有積極向上的人生價值觀，能正確認識集體與個人之間的關系，同時具有良好的人生態(tài)度，樂觀自信、積極進取。

值得注意的是，高校大學生的社會主義核心價值觀培育工作依舊存在一些不足之處需要改進。第一，當代大學生對社會主義核心價值觀的認知和認同存在“脫節(jié)”。對社會主義核心價值觀持認同態(tài)度的大學生占比九成以上，相對的只有七成左右的大學生能熟記其基本內容和準確理解其內涵。第二，當前大學生使用網絡的娛樂化傾向。九成以上的大學生每天要在互聯(lián)網上花費超過2小時的時間，其中五成以上的大學生表示，使用網絡的目的主要是“娛樂消遣”。

當前我國社會主義核心價值觀培育的總體態(tài)勢向好，但是現(xiàn)實狀況與培育的目標間依舊存在一定差距。可以說，當前我國高校大學生價值觀發(fā)展的積極趨勢是主流，消極趨勢是支流。我們應充分利用積極因素，以社會主義核心價值觀引導青年價值觀往積極方向發(fā)展，避免青年價值觀往消極方向發(fā)展。

2 差距成因：基于高校社會主義核心價值觀培育的視角

高校大學生社會主義核心價值觀培育的目標和現(xiàn)實狀況之間的差異，是由多方面原因造成，基于高校培育的視角出發(fā)，有以下方面的原因。

2.1 社會主義核心價值觀培育隊伍不強、水平不高，亟待提升

改革開放以來，隨著市場經濟的深入發(fā)展，我國的社會階層逐漸分化，社會文化環(huán)境也趨于多元，自由主義思潮、權威主義思潮、左派思潮、民族主義思潮等多種社會思潮持續(xù)影響著大學生的日常精神生活。其中有些思潮比如自由主義思潮滲透著西方的意識形態(tài)思想，這就需要高校加強對大學生的價值觀教育，來抵御錯誤意識形態(tài)的影響。而當前高校開展的大學生的社會主義核心價值觀培育的工作有許多亟待改進之處。

大學生思想政治教育主體“窄化”。“大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任。”教育隊伍主體間只有實現(xiàn)協(xié)同工作，才能更加高效的實現(xiàn)大學生的社會主義核心價值觀培育，做好大學生健康成長的指導者和引路人。而目前的現(xiàn)實狀況是，思想政治理論課教師和涉及思政工作的黨政干部和共青團干部能夠重視并開展社會主義核心價值觀教育工作，但部分公共課、專業(yè)課教師和高校黨政干部管理人員不具備應有的核心價值觀教育的意識和能力，沒有做到全過程、全員、全方位進行社會主義核心價值觀教育。

部分思想政治理論課教師的授課水平未達到職業(yè)要求。在高校思想政治教育工作的開展過程中，思想政治理論課教學發(fā)揮著主導性作用，高校思想政治理論課教師的責任重大，對其教學能力都有著很高的要求。但是在實際教學過程中，部分思政課教師的授課水平不夠高，在教學過程中存在許多問題，比如，關注社會現(xiàn)實不夠，和學生的關注熱點契合度不夠，教學的專業(yè)針對性不夠，教學方式方法的靈活多樣不夠，與新媒體新技術的融合利用程度不夠。凡此種種，都不利于思想政治理論課在社會主義核心價值觀培育方面的作用發(fā)揮。

高校在社會主義核心價值觀的培育領域未能協(xié)同發(fā)力，相互支撐不夠。社會主義核心價值觀需要多方面、多角度、多領域、多層次的協(xié)同培育。就高校而言，思想政治理論課等公共課程、專業(yè)類課程、選修類課程等課程教學，學生會、黨團組織、學生社團等組織的各類學生活動，高校各部門的教育管理都發(fā)揮著對社會主義核心價值的培育作用。高校的各部門、各單位、各團體間，應當協(xié)同發(fā)力，相互支撐，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，可以達到“1+1>2”的效果。然而在平時的思想政治教育工作開展過程中，存在著各部門、各單位、各團體間“各自為政”的現(xiàn)象，未能很好地實現(xiàn)協(xié)同聯(lián)動。

2.2 社會主義核心價值觀宣揚效果不佳，在網絡空間的效度有待增強

當代大學生群體伴隨著互聯(lián)網的發(fā)展而成長，并時刻生活在互聯(lián)網環(huán)境下，深受其影響。大學生每天要在互聯(lián)網中投入大量的時間和精力，許多價值觀培育相關問題因網而生，因網而增。因此，高校應當加速推進社會主義核心價值觀在網絡空間的滲透、融入，充分利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，使其成為社會核心價值觀培育的重要載體。目前在網絡空間中，高校的社會主義價值觀的效度不夠強，主要有以下原因：

（1）在網絡空間中，高校網絡媒體平臺的影響力較弱，所擁有的話語權不夠大。互聯(lián)網上海量的碎片化信息在性質上良莠不齊，充滿著各種價值觀的沖突和差異。因此，高校更要做好網絡媒體平臺的建設，更好地吸引、教育和引領學生。高校網絡媒體平臺不僅包括傳統(tǒng)的高校門戶網站，還應包括近些年興起的，在社會中、學生中有強大影響力的移動互聯(lián)社交軟件，比如，微信、微博、抖音。但現(xiàn)實是高校門戶網站建設存在交互功能不強、負載能力較弱、使用體驗較差等問題。高校門戶網站主要以學校活動和相關信息的發(fā)布為主，學生只能作為單向性的信息接收者;當前大部分高校網站的負載能力都較弱，網站系統(tǒng)崩潰的現(xiàn)象并不少見，較弱的負載能力客觀上也制約了高校門戶網站的進一步發(fā)展。而新興的網絡媒體平臺中，微信公眾號建設、微博號建設、抖音號建設都尚處于探索階段，其內容也多以轉載高校網站信息為主，未能很好地實現(xiàn)與學生的交流互動。

（2）高校網絡媒體平臺在社會主義核心價值觀培育的相關內容建設上，與大學生的關注點、興趣點存在脫節(jié)現(xiàn)象。高校網站多以文件通知、期刊論文、新聞公告的形式宣揚社會主義核心價值觀，這些形式過于正式化、官方化。這種官方化的形式，對于作為網絡原生代的大學生來說不僅吸引力不足，有時甚至會引起其逆反心理。

（3）高校在應對網絡上社會熱點話題的能力有待進一步增強。互聯(lián)網具有高效的信息傳播和流動性，社會熱點話題一經發(fā)酵，就會產生極大地社會影響。網絡空間中的大學生群體是社會熱點話題的討論者和傳播者，深受其影響。這就需要高校各相關部門及時、有效地應對網絡上的社會熱點話題，引導輿論導向。而在應對網絡上社會熱點話題時，高校的相關工作人員往往不能及時以社會主義核心價值觀引導輿論導向，甚至在應對敏感問題時不能敢于發(fā)聲，存在一定程度上的失聲、失語、失蹤現(xiàn)象。

3 提升大學生社會主義核心價值觀培育效果的對策

鑒于目前高校大學生社會主義核心價值觀培育工作存在的不足，高校可通過以下方面提升大學生核心價值觀的培育效果。

3.1 完善高校價值觀培育體系，協(xié)同推進大學生社會主義核心價值觀培育

要著重培養(yǎng)“有價值擔當”的好教師，提升其授課能力，以擴充社會主義核心價值觀培育的人才隊伍。高校教師的職責不僅僅在于“授業(yè)”，更重要的是要“立德育人”。課上，每一位高校教師都要注重挖掘自己課程中蘊含的社會主義核心價值觀的意蘊，實現(xiàn)課程的與時俱進;生活中每一位高校教師都要自覺認同和踐行社會主義核心價值觀，在高校中發(fā)揮榜樣示范作用。

思政課程與課程思政同向同行，打造“價值課堂”，堅守社會主義核心價值觀課程陣地。一方面，要打造“有價值觀導向”的專業(yè)課程，高校各門專業(yè)課、公共課中有許多隱含的核心價值觀底蘊值得深入挖掘，高校要做好這方面工作，使得各門專業(yè)課、公共課與思政課同向同行;另一方面，要構建“有價值高度”的思想政治理論課，提升思想政治理論課的時代感和吸引力，讓大學生在思政課的學習過程中充分領略社會主義核心價值觀的先進性和魅力所在，學有所得。

高校要實現(xiàn)各部門協(xié)同聯(lián)動，將全校的思想政治教育力量進行有效整合，做好大學生社會主義核心價值觀培育工作。教務處可以在學科建設的過程中注重社會主義核心價值觀的融入，制定相關的教學計劃，團委、學工部、研工部負責組織社會主義核心價值觀的主題學生活動，宣傳部負責網站、公眾號的宣傳工作和輿論導向，各教學單位積極參與，把社會主義核心價值觀融入學校工作各環(huán)節(jié)。

3.2 以學生為本，增強高校大學生社會主義核心價值觀培育的針對性

高校社會主義核心價值觀的培育工作的出發(fā)點和落腳點都應是高校大學生。要想真正實現(xiàn)社會主義核心價值觀的入腦入心，就要以學生為中心，滿足大學生群體日益多樣化、差異化的利益訴求，讓大學生在接受社會主義價值觀培育的過程，切身訴求得到滿足，學有所得、學有所獲。提高學生的滿意度、增強學生的獲得感，才能實現(xiàn)社會主義核心價值觀的入腦入心。在課上，高校教師可以創(chuàng)新教學方式，通過故事教學、情景教學，充分調動學生的課堂積極性;在課外，高校以公眾號投票、短視頻互動等學生喜歡的形式，開展弘揚社會主義核心價值觀的活動，帶動更多學生參與。

3.3 以網制勝，使互聯(lián)網成為社會主義核心價值觀培育的“最大增量”

“互聯(lián)網是當前宣傳思想工作的主陣地，這個陣地我們不去占領，人家就會去占領”。社會主義核心價值觀在網絡空間占據(jù)主導地位需要進行大量的艱苦的開創(chuàng)性工作，既要做到在現(xiàn)實空間上的面對面引導，更要注重在虛擬空間上的鍵對鍵交流，充分發(fā)揮線上線下協(xié)同發(fā)力，網上網下齊抓共管，現(xiàn)實虛擬相互支撐的培育效果，才能更好地推動工作的展開，取得預期效果。

在網絡媒體平臺建設上，高校要加速技術升級，注重網絡技術人才的培養(yǎng)和引進，提升高校網絡媒體平臺的交互功能、負載能力、改善使用體驗。“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”努力改善學生使用高校網絡媒體平臺的用戶體驗，可以保證使用高校網絡媒體平臺的學生存量，進而實現(xiàn)學生瀏覽的用戶增量。

在內容建設上，高校網絡媒體平臺不僅要以文件通知、新聞公告等正式化、官方化的形式宣揚社會主義核心價值觀，還可以充分利用本校的門戶網站、微信公眾號、微博和抖音號，充分與學生交流，了解學生的喜好，以學生喜聞樂見的形式在網絡空間進行社會主義核心價值觀的宣傳教育。

在應對熱點話題時，高校黨委的宣傳部門、網監(jiān)網管部門和學生口、思想政治理論課的教師，要做到敢于發(fā)聲、及時發(fā)聲、正確發(fā)聲，以社會主義核心價值觀引領輿論導向，增強社會主義核心價值觀在網絡空間的效度。

參考文獻

[1]習近平談治國理政（第一卷）[M].北京：外文出版社，2018.

[2]付洪，欒淳鈺.社會主義核心價值觀：“必然性”“實然性”“應然性”相統(tǒng)一[J].學習論壇，2017，33（02）：56-60.

[3]何旭娟，蔣林.知行合一：大學生社會主義核心價值觀培育的終極目標[J].當代教育論壇，2017，（05）：80-86.

[4]牛先鋒.在應然與實然之間的社會主義優(yōu)越性[J].人民論壇，2010，（08）：37-39.

[5]中國大學生思想政治教育發(fā)展報告2017[M].北京：北京師范大學出版社，2018.

[6]教育部思想政治工作司.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見，加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978-2008）[M].北京：中國人民大學出版社，2008.

[7]左殿升，馮錫童.新時代大學生社會主義核心價值觀認知認同實證研究——以全國30所高校為例[J].思想教育研究，2019，（03）：70-74.

[8]范潔波.大學生社會主義核心價值觀教育的困境及對策[J].高教探索，2014，（02）：168-171.

[9]劉玉方，王琳.高校思想政治教育體系化設計研究[J].思想理論教育導刊，2019，（09）：116-119.

[10]習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[11]朱玉超.守好一段渠 種好責任田——發(fā)揮好課堂教學的主渠道作用[J].思想教育研究，2017，（05）：19-22.

[12]吳潛濤，王維國.增強親和力、針對性，在改進中加強思想政治理論課[J].思想理論教育導刊，2017，（02）：7-9.

[13]劉勇，邵宇.論高校思想政治理論課教師供給能力的優(yōu)化[J].學校黨建與思想教育，2017，（15）：46-50.