在哲學(xué)中找尋班級管理智慧

何丹

班主任學(xué)習(xí)一些哲學(xué)知識，提升自己的辯證思維水平，可以更好地捕捉教育契機(jī)，并用哲學(xué)思維指導(dǎo)自己的教育行為。

不能把特殊舉措常態(tài)化

明天要考試，今天學(xué)生學(xué)習(xí)晚一點(diǎn)未嘗不可。但是，如果班主任不協(xié)調(diào)，各個學(xué)科教師不分輕重地把學(xué)習(xí)任務(wù)壓給學(xué)生，讓學(xué)生天天熬夜，每天做作業(yè)做到半夜，這樣，學(xué)生很快就會不堪重負(fù)。如果天天這樣，學(xué)生的精力會被耗盡，最終適得其反。

作為班主任，我經(jīng)常和同學(xué)們講，我們不能經(jīng)常熬夜，不能長期把弦繃得太緊。我經(jīng)常和科任教師溝通，和家長溝通，一定要有效控制學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，控制每天的作業(yè)量，控制周末的作業(yè)量，不能讓過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)把學(xué)生壓垮了。

另外，我經(jīng)常對家長說，不管平時學(xué)習(xí)多么緊張，不管周末家長是否安排了補(bǔ)習(xí)，周六或者周日，一定要讓學(xué)生至少有一天睡到自然醒，不設(shè)鬧鐘，也不喊他起來吃早餐。有一個英語單詞叫refresh，意思就是使人恢復(fù)精力，使人重新精神抖擻。這一點(diǎn)很有必要，學(xué)生經(jīng)過一個星期的辛苦學(xué)習(xí)，讓他有一天睡到自然醒，讓他refresh，才能精神抖擻地迎接下一個星期的挑戰(zhàn)。

《道德經(jīng)》中說道：“企者不立，跨者不行”。“企”，就是踮著腳尖站立;“跨”，就是兩步并作一步走，大步地走。這句話的意思是踮著腳尖站立，站不長久;兩步并作一步走，反而不能走得很遠(yuǎn)。我們不能說“企”“跨”本身是錯誤的行為。為了得到某個東西，我們需要“企”;為了跨過一個壕溝、越過一叢荊棘，我們需要“跨”。不能把特殊時間特殊地點(diǎn)為了達(dá)到某種特殊目的而采取的特殊手段常態(tài)化。如果我們把這種特殊手段常態(tài)化了，就違背了辯證唯物主義。

“不為大，故能成其大”

2013年9月，學(xué)校安排我中途接手高二。當(dāng)時，這個班時不時地會有家長向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)投訴，要求換班主任。班上的紀(jì)律有點(diǎn)不好，學(xué)生成績也不太理想，有的家長甚至向?qū)W校要求讓孩子轉(zhuǎn)班。

我接手后第一件事就是抓班級衛(wèi)生工作。教室地板上有污垢，黑板下面灰槽里面堆滿了粉筆灰。我要求學(xué)生先用清潔球、清潔劑把地上的污垢擦掉，然后再用拖把拖地，黑板和黑板下的粉筆灰槽要用水洗得干干凈凈。最后，師生一起制訂方案，把教室布置得整齊美觀。

與此同時，我和同學(xué)們一起定規(guī)矩，抓紀(jì)律。很快，班級面貌發(fā)生了改變，班級形象也改變了，學(xué)生成績也很快上來了。最后，竟然出現(xiàn)了“水倒流”的情況，有的家長竟然要求孩子從其他班轉(zhuǎn)到這個班里來。

老子在《道德經(jīng)》中有段話：“圖難于其易，為大于其細(xì)。天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)。是以圣人終不為大，故能成其大。夫輕諾必寡信，多易必多難。是以圣人猶難之，故終無難矣。”

大與小、難與易的關(guān)系是辯證的。只有重視每一件小事，并認(rèn)真做好每一件小事，才能成就我們的大目標(biāo)。反之，如果目標(biāo)很大，但是微觀上沒有好的策略，不認(rèn)真抓小事，不認(rèn)真抓細(xì)節(jié)，宏觀想法就缺少支撐，心中的大想法就演變成了盲目樂觀。

另外，對于有些重要的小事情，我們要給予足夠的重視。集中人力、集中精力、集中智慧，我們就能更好地完成任務(wù)。

在點(diǎn)滴進(jìn)步中建立信心

2016年9月，我擔(dān)任高一某個班的班主任，這個班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，有的學(xué)生上課聽不懂或者似懂非懂，不少學(xué)生生活在挫敗感當(dāng)中。

作為班主任，我多次協(xié)調(diào)科任教師，告訴他們，我們的教學(xué)容量、教學(xué)難度、教學(xué)進(jìn)度，一定要適合我們班的多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生有一種“可及感”，也就是通過努力可以達(dá)到目標(biāo)，跳起來可以摘到桃子。如果我們的教學(xué)容量、教學(xué)難度、教學(xué)速度超出了大部分學(xué)生的能力，結(jié)果是事與愿違。

從哲學(xué)上看，量變和質(zhì)變之間存在著辯證的關(guān)系。首先，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，事物的發(fā)展總是從量變開始的，沒有量變做準(zhǔn)備，就不會有質(zhì)變發(fā)生。其次，質(zhì)變是量變的結(jié)果，事物的量變達(dá)到一定程度時才可能引起質(zhì)變。量變是艱苦的積累，質(zhì)變是精彩的瞬間！學(xué)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，才能厚積薄發(fā)，收獲成功。

另外，對于部分學(xué)習(xí)實(shí)在有困難的學(xué)生，我們要努力幫助他們尋找自身的價值。有的學(xué)生身體素質(zhì)好，可以從體育方面發(fā)展特長，有的同學(xué)繪畫有天賦，也有的同學(xué)音樂方面更擅長。我們可以幫助學(xué)生選擇發(fā)展的方向，制訂個性化的方案，分類施教。

信心，只有在學(xué)生親自解決一個一個小的問題中建立;信心，只有在學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中逐步提升。另外，有些學(xué)生一旦做出適合自己興趣特長的選擇，也會開啟他人生的精彩之旅。信心，不說自來！

“他也……”

當(dāng)我們批評某個同學(xué)的不當(dāng)行為時，有時會聽到這樣的反駁：“他也遲到了呀！”“他也抄作業(yè)了啊！”“他上課也玩手機(jī)了！”等等。作為班主任，有時我們要么無言以對，要么回答的理由并不充分。

遇到這種情況，我經(jīng)常引用邏輯哲學(xué)的一個重要命題來教育學(xué)生，這就是“別人的錯誤不能證明你自己是正確的”。

一方面，我們要強(qiáng)調(diào)，不要把別人的錯誤當(dāng)成自己犯錯誤的借口，用別人的錯誤做法來證明自己的做法理所當(dāng)然。《弟子規(guī)》中說：“見人惡，即內(nèi)省，有則改，無加警。”看到別人犯錯誤時，我們要反省自己，還要告訴自己，不能犯同樣的錯誤。

另一方面，對于學(xué)生違反班級班規(guī)的行為，一是要嚴(yán)肅處理，二是要公平公正，一視同仁。我們不能對違規(guī)違紀(jì)行為視而不見，也不能允許存在超越班級規(guī)則的特殊者。

教師，尤其是班主任，學(xué)習(xí)哲學(xué)，用好辯證思維，一定會提高個人專業(yè)的能力。

（作者單位：湖北省武漢市常青第一中學(xué)）

責(zé)任編輯 陳建軍