新課程背景下數學教學生活化

曹玲玲

小學是學生身心發展的重要階段，在這個時期進行素質教育，是促進學生全面發展的重要途徑。數學學科貫穿于學習的各個時期，在小學階段打好數學基礎尤為重要。學習數學不僅能讓學生掌握數學基本知識，還能提高學生的邏輯思維能力和數學學科素養。數學知識來源于生活，又服務于生活，和生活有著密切的聯系。小學生邏輯思維能力較弱，將數學知識與生活相連，采取生活化的教學方式進行教學，具有重要的意義。

一、數學教學生活化的意義

（一）提高學生學習的積極性

數學教學生活化能通過理論聯系實際，更好地運用知識，貼近生活，培養學生的實踐能力，促進學生全面發展。將數學知識和生活相結合，能讓學生從現實生活中發現數學問題，從數學的角度去解決實際問題，從而體會學習的樂趣和重要性。當學生用數學知識解決了實際生活中的難題時，他們會獲得成就感，成就感能提高他們對數學的學習興趣。

（二）加強學生對數學知識的理解

數學知識的學習和規律的總結需要實際探索，然而數學中的有些規律是非常抽象的，對小學生來說，不容易理解。數學教師可以將數學中的一些公式套入生活中，以達到讓學生更好理解的目的。例如，在教學乘法分配律的時候，教師可以舉一些生活中的例子，把三個數字相乘看成爺爺、奶奶和小朋友手牽著手，可以是爺爺牽著小朋友的手，再牽著奶奶的手;也可以看成爺爺牽著奶奶的手，奶奶牽著小朋友的手。這樣形象的比喻可以幫助學生更好地理解數學定理。

（三）豐富和發展小學數學

數學課本上很多內容和知識點都來源于生活，但對生活中的常識進行了升華和濃縮，使得這些內容具有抽象性和理論性。數學知識的抽象性和理論性，正是小學生對知識難以理解的重要原因。數學教師要對小學數學的內容進行豐富和發展，小學生才能對數學知識理解得更加深刻。數學知識要符合小學生的喜好和認知水平，教師要對課本知識進行興趣化、生活化，使教學內容更加豐富多彩，這樣才能增加學生對數學學習的興趣。

二、數學教學生活化的措施

（一）教學內容生活化

數學教學的生活化，首先是教學內容的生活化。數學是一門集定理、原理、概念和圖形為一體的學科，其中很多知識都較難理解。而對于思維能力并不是很強的小學生來說，學習數學知識具有一定的困難。如果學生不能及時掌握知識，很可能會影響數學教學的進度。因此，數學教師要將課本上復雜的數學知識變得生活化，這有利于學生理解和消化。在教學時，教師可以通過生活中的一些具體事物讓學生參與到數學學習中去，讓學生發現數學的樂趣，感受到數學與生活是密不可分的。

（二）學習形式生活化

學習數學知識的方法有很多種，教師可以讓學生積極參與備課。例如，在課前讓學生提前準備好上課所需要的工具和材料。在學習幾何圖形時，教師可以讓學生帶各種不同形狀的物品，在課堂上教師帶領學生一起觀察、探究這些圖形，從而加深他們對這些圖形的認知，增強他們對幾何圖形的理解。

（三）教學考核生活化

眾所周知，考試是檢驗學習成果的主要手段，但是考試也要有循序漸進的過程。例如，教師可以先集中考核加減法，讓學生對加減法鞏固之后，再將知識點和實際生活相關聯，出一些應用題，再次幫助學生鞏固知識。比如小紅有一些郵票，今年過生日的時候送給了姥姥20張，然后小紅又將郵票拿出30張給了爸爸，現在還剩60張，問小紅原先有多少郵票。在這個過程中，教師不僅對加減法進行了考核，還對學生的邏輯思維進行了考核。這樣的數學趣味題能加強學生對數學知識的理解，讓學生深刻地認識到知識與生活是緊密結合的。

教育是為了培養能適應社會發展的人才，滿足社會的需求。無論是怎樣的改變，目的只有一個，就是使人的能力越來越強。人不能脫離社會，同樣課本也不能脫離生活，我們要將抽象的知識還原到現實生活當中，從而讓教育服務社會。在新課程的改革模式下，相信數學的生活化教學將會得到廣泛的應用和進一步發展。

（作者單位：江蘇省如皋市丁堰鎮劉海小學）