基于情境教學的小學英語詞匯教學實踐探究

摘 要：詞匯是英語學習的重要內容，詞匯教學在小學英語教學中處于至關緊要的地位。詞匯量可以對學生的英語閱讀理解能力和語言表達能力產生重要的影響，學生只有在詞匯量達到一定程度，才能對英語文章有一個深刻的理解，并體會其中蘊含的情感，學生只有在詞匯量比較豐富的情況下，才能運用詞匯把自己的思想表達出來。情境教學法是目前一種比較流行的教學方式，可以在英語學科教學中發揮至關緊要的作用。文章首先指出了情景教學的內涵，并對小學英語詞匯教學中情境教學的必要性進行了分析，最后指出了目前英語情境教學中存在的問題，并就這些問題的解決提出了意見和建議。

關鍵詞：小學英語;詞匯;情境教學;策略

一、 引言

小學英語是英語學習的啟蒙階段。雖然中國對于英語教學歷來比較重視，但是長期在應試教育體制下，課堂氛圍低迷，學生興趣無法被激發出來的現象比較常見，造成教學效果不能被人滿意，這對于小學生英語學習造成了不利的影響。特別是在小學階段，基礎的詞匯教學是英語教學的重要內容，而詞匯是學英語學習的基礎，因此詞匯教學能夠有對小學生整體英語水平起到至關緊要的作用，有利于小學生的英語成績的提高。有鑒于此，在小學英語教學中應用情境教學必須引起人們應有的重視。

二、 情境教學的定義和內涵

所謂情境教學，指的是老師在對學生的認知規律、心智特點以及教學內容進行統籌把握的基礎上，創設出與學生身心特征符合的情境，以此來調動他們的學習興趣，讓他們積極主動地投入英語學習中去，并促使小學生深刻地理解和掌握學習內容，從而把教學質量和效果提升上去的一種教學方式。雖然情境教學可以顯著地提高英語教學效果，但教師也要采取合適的手段展開情境教學，要建立在對學生的需求充分尊重的基礎上，這樣情境教學才會取得預期的效果，并且把自己的綜合英語素養提高上去。

三、 在小學英語詞匯教學中運用情境教學的重要性

情境教學是一種受到廣泛歡迎的教學方式，通過課堂當中設置出符合學生需求的情境和氛圍，讓學生在此情境當中取得了較好的學習效果。情境教學的內容和種類是比較豐富多彩的，而且在教學中起到了推陳出新的作用，因此得到了廣泛的運用。特別是在小學英語教學中，小學生對于英語詞匯的學習往往會感到十分枯燥，而通過情境教學有助于激發他們的學習熱情，提高學習效率，所以情境教學對于小學生英語詞匯的學習可以起到至關緊要的作用。

（一）符合小學生心智特點

小學生正處成長的關鍵時期，好奇心強是小學生最突出的特點之一，而且也具備了對事物的初步判斷意識。在這個階段，被動感知處于重要的地位，其理解和思維能力也處于發展的關鍵時期。這個時期的小學生可以簡單地理解與吸收自己學到的詞匯，但是距離真正的活用還存在較大的差距，有些詞匯雖然通過死記硬背記憶了下來，但是距離真正的理解還有一段距離。但是在小學英語教學中充分運用情境教學法，在符合小學生情感需要的情境中講解英語詞匯，小學生可以把英語詞匯更好地留存在腦海當中，并在現實場景中把這些詞匯與實踐結合起來，起到較好的學習效果。

（二）加深對英語詞匯寫作的理解

音樂互動、實踐活動和角色扮演等都是情境教學法慣用的模式，因此在英語詞匯的教學中是一種輕松愉悅的方式，在情境教學模式下，傳統教學當中的死記硬背的弊端得到了有效的克服，使學生更加靈活地掌握英語詞匯，學生還可以活學活用這些詞匯，進而對英語詞匯構成的文章的理解程度不斷加深。

（三）促進學生綜合發展

情境教學法的核心是可以把學生的情感激發出來，在具體實施的過程中，往往與其他的技能密切結合，如繪畫、歌舞、實驗、實踐等諸多的活動方式，學生的大腦思維得到了很好的鍛煉，從而大大提高了學生的綜合能力，使得學生的全面發展成為現實。

四、 小學英語詞匯教學中情境教學存在的問題

（一）學生存在個體差異

現今目前的小學班級中，每個學生因為受到各種客觀條件的影響，因此在成長中存在較大的個體差異，這就給情景教學帶來了一定的干擾。由于學生個體上的差異較大，因此教師在情景教學中，統一的教學計劃是很難落實的，并且很難在教學活動當中融入多種教學方式，這嚴重地打擊了學生的學習興趣，更對學生創新能力造成了嚴重的限制。調查研究表明，這種個性差異也處于不斷的發展之中，造成課堂單調、乏味，嚴重地影響了英語詞匯教學的效果，這是當前小學英語詞匯情境教學中必須引起人們重視的問題之一。

（二）教師綜合素質不平衡

教師在小學英語詞匯教學中應當起到引導的作用，因此教師的素質會對教學效果產生直接的影響。但新課改背景下，教師的教學觀念發生了前所未有的變化，再加上教師的工作綜合性較強，所以部分教師的自身綜合素質很難跟上時代發展的需求，而且教師也很少有時間來通過學習提高自身的綜合能力，這也造成部分詞匯教學方式進行教學的效果差強人意，教學效率總體處于較低的水平。

（三）應試教育的影響

教師的教學活動雖然有著較大的發揮空間，但是必須建立在《教學大綱》的基礎上，并且要在學校的管理下展開教學活動。但由于目前家長與教師之間不普遍存在這樣一種認識，認為升學率高的學校才是最優秀的學校，并且把考試成績作為衡量學生素質和水平的唯一因素。在這樣的應試教育觀念的影響下，學校打算實施新的教育理念，但因為受到外界環境的影響，也必須采取分數至上的教學戰略，進而使得灌輸性教學方式在英語詞匯教學中依然處于主體地位。

五、 實施小學英語詞匯情境教學的策略

（一）結合實際，創設情境

所謂問題情境，從字面來理解，就是借助設置問題來把情境構建出來，從而激發學生的英語詞匯學習興趣。而且問題的難易度可以由老師來控制，這樣可以針對學生的個體情況，來對問題難度進行設置。如果問題難度比較適宜，就可以把學生的求知欲與探索欲進一步激發出來，還能對學生的學習進度起到一定的促進作用，這樣讓學生積極主動地參與學習英語詞匯，進而把學習效率提高上去。

（二）多媒體創設情境

多媒體教學作為一種全新的教學方法得到了普遍的推崇，在情境教學中可以起到至關緊要的促進作用。因為網絡上的學習資源非常豐富，教師在進行英語詞匯教學中，教師可以針對小學生的特點制作多媒體課件。在小學英語詞匯情景教學中運用多媒體技術，可以將原本枯燥單調的英語詞匯轉化為動態的生動的教學資源，進而把學生的學習興趣調動起來。而且，有些例子在現實中很難舉例，但借助多媒體都可以生動形象地展示出來。如在學習有關天氣的英語詞匯的過程中，因為不同的天氣在生活中都是很普遍的，但是如果季節不同，所有的天氣同時出現基本上是不可能的，而使用多媒體課件創設情境，就可以把不同的天氣借助圖片在形式呈現出來，使學生與具體的天氣情況聯系起來，在學習中取得較好的效果。

（三）運用實物設置情境

小學生的心智尚不成熟，因此他們觀察事物很難細致入微。所以，在教低年級小學生英語詞匯的過程中，讓學生多說、多練是一種重要的學習方式。但是長期反復單調地訓練，就會使得英語詞匯教學變得枯燥乏味，學習效果很難讓人滿意。如果借助表演或者游戲的方式，那么小學生的學習熱情就可以被極大地調動起來。因此在英語詞匯教學中，教師可以設計簡單的對話，讓學生之間通過對話練習英語詞匯。在情境對話模式下，學生就會在表演中掌握這些詞匯的定義和內涵。在模擬的生活情境下，會對英語詞匯靈活運用，口語交際能力就會得到顯著地提升，并且在學習中又學會了觀察，取得了一舉多得的效果。因此，通過運用實物設置情景，對于提高小學英語詞匯教學效果，是非常有利的。

（四）游戲表演創設情境

英語詞匯教學從某種程度上來說是單調乏味的，學生需要不斷地誦讀、記憶和應用這些單詞，這樣才能更好地理解運用英語詞匯。這樣的教學方法會給學生一種枯燥的感覺，對于活潑好動的小學生來說是非常不合適的。因此英語詞匯情境教學必須符合小學生的心智特點，不妨可以借助游戲、角色扮演等方法，創設出合適的教學情境。小學生對于游戲一向是充滿熱情的，借助游戲、角色扮演等娛樂性的教學方式，可以讓他們在學習中集中注意力，放松身心，更好地學習和運用英語詞匯。而且通過游戲與角色扮演，學生的身體和大腦都得到了很好的鍛煉，從加深學生對英語詞匯的理解和運用的能力。另外，課堂是學生主要的知識來源。教師在課堂當中講述大量的枯燥性內容，會嚴重影響學生學習英語詞匯的熱情，造成課堂氛圍低沉，甚至對教師的正常教學都帶來了干擾。借助游戲教學方式，能使課堂壓抑的氛圍會得到很快地轉變，有利于學生振奮精神，開動腦筋，對教師提出的問題深入地加以思考。通過在游戲中的師生互動，可以充分挖掘學生的潛力，同時激發教師的教學熱情，進而形成合力，取得較好的教學效果。角色扮演同樣如此，童話故事對于小學生來說，是自己成長過程中印象深刻的記憶，學生自己在課下閱讀，時常把自己幻想成為故事中的人物，而角色扮演恰恰可以實現他們這些愿望。因此在英語詞匯情境教學中，教師可以充分利用英語童話故事，如《白雪公主》這樣的經典，這些故事內容并不復雜，而且其中的英語單詞也并不復雜。在英語課堂上通過角色表演展示這些故事，小學生的表達與觀察能力就可以得到很好的訓練，其英語口語交際能力也得到了很好的實踐，在學習中取得了一舉兩得的效果。

六、 總結

由上可知，情境教學對于小學生英語詞匯學習可以起到很好的促進作用，雖然目前情境教學模式還稱不上完美，但是從宏觀的視角來看，情境教學法在小學生英語詞匯學習方面可以起到至關緊要的作用。因此必須對情境教學法引起應有的重視，并且采取有效的策略，在小學生英語詞匯教學中創設出符合小學生心智特點的情境，把英語詞匯學習效率提高上去，在小學英語詞匯教學中取得更好的教學效果。

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作者簡介：陳邦憲，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣農安鎮城郊中心小學。