淺談數字化資源在陳設設計教學中的應用

朱存俠

摘要：現如今互聯網和信息技術的全面發展正在推動著各行各業的改革和創新，而對于高校教育而言，引入互聯網和信息技術來推動高校教育的改革也越來越受到社會以及高校自身的重視，由互聯網和信息技術推動的數字化資源整合對于高校開展專業教學有很大的幫助。其中，高?！蛾愒O設計》課程在教學上的定位就是對于學生室內陳設設計能力的培養，而基于數字化資源所帶來的就是高校教師在室內陳設設計上的設計實踐課程教學的改革發展。以數字化資源推動課堂教學中學生的主體地位體現，幫助學生探尋到更多更有效的學習資源，改變長期以來教師在課堂教學中的主導者地位，轉而凸顯教師的組織協調作用。

關鍵詞：數字化資源;教育模式;實踐教學開展;陳設設計;培養途徑

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0213-02

室內陳設設計要求的就是設計師能夠將冰冷的空間通過陳設設計營造成一個溫馨舒適的家，因此需要的是設計師能夠通過將特定的藝術形式在空間中展現出來，這對于設計師的室內設計要求很高?？梢哉f陳設設計課程是室內設計的重要課程之一，講究的是對于學生陳設品選擇以及搭配的技能培養。而在長期的傳統教學中，高校教師對于陳設設計課程的教學往往都是沿用長期以來的教學內容，在教學上的創新力不足。但是現如今信息技術推動著室內陳設設計的快速發展，網絡數字化資源的豐富度給室內陳設設計帶來了非比尋常的發展速度。而對于高校自身而言，在開展室內陳設設計的課程教學中，借助信息技術所形成的豐富數字化資源，可以幫助高校教師在教學上實現超越時空、以更多元的方式，非線性的教學形式以及虛擬交互的方式去推動室內陳設設計教學的多元化發展。在教學形式上也實現了從以往的人與人轉變為人與人、人與事以及人與物之間的緊密聯系。通過信息技術所形成的數字化資源實現了在功能上聯系世界各地室內陳設設計資源結合的有效性開展，從而幫助人們以信息共享和信息共建的方式來實現了對于室內陳設設計課程教學改革的推動。當然數字化資源在室內陳設設計教學上的運用也會帶來相關的問題，了解和剖析這些問題才能夠推動整個課程教學改革的全面發展。

1 數字化資源帶來的教育模式變革在《陳設設計》課程中的必要性

1.1 培養協作人才的需要

如今的社會是創新的社會，是創新力十分重要的社會，在這樣的社會影響下，高校在對人才的培養過程中尤其要注重對于學生的創新能力培養，同時還需要加強學生團隊協作能力的培養。只有學生具備將個人的想法轉化為生產力的能力，才能夠真正意義上推動社會的進步，也才能夠展現出高校在人才培養上的能力。對于高校而言，開展室內陳設設計教學的過程中要結合數字化教學資源，通過數字化教學資源的整合來實現高校相互之間的信息互聯和信息共享。同時也是基于數字化資源的整合來實現對于高校學生的團隊協作能力的培養，只有注重團隊協作教學模式的開展才能夠提高整體的教學效果，以團隊協作的形式去激發學生的創造性思維，讓學生具有創新能力，能夠在團隊中發揮出積極的推動作用。

1.2 《陳設設計》課程教學的需要

陳設設計這門課程相較于其他課程而言有著其獨特的課程特殊性，而這也就意味著對于高校教師而言，沿用傳統的教學方法是行不通的。陳設設計本身探討的就是陳設物品跟室內環境之間的關系，而室內環境的形成本身又跟人這個個體的不同活動需求以及生活習慣有著密切的關系，室內陳設設計本質上是服務于人份的，是在物質空間中的陳設創造。因此室內陳設設計本質上是要滿足人們對于生活的不同需求，陳設物品是改造創新的手段，而事實上這一切都是為人服務的。因此對于高校教師而言，開展室內陳設設計的教學本質上需要對學生的空間想象能力進行培養，同時還需要幫助學生了解陳設品種的不同種類，包括但不限于陳設品的材質、造型以及品種。要掌握基本的美學設計理念，對于陳設品的搭配以及陳設品本身跟室內主人的品格和內涵的結合等等，都是需要有所涉獵的。因此我們會發現陳設設計這門課程所需要的學習的知識點很多，知識點之間的聯系是十分緊密的，這對于當前的高校學生而言，學習資源的獲取直接決定著學生學習的效果。因此在開展室內陳設設計課程的時候，高校教師需要充分地運用數字化資源，以信息化的手段來收集和整合相關的教學內容，從而幫助學生從眾多的數字化資源中由內向外地提高自己對于室內陳設設計的了解和學習，提高他們在室內陳設設計上的經驗，提高他們對于陳設品的理解。

在研究我國當前眾多高校開展的室內陳設設計課程之后我們發現，很多高校對于室內陳設設計課程的教學都是以選修或者基于專業基礎課進行延伸的教學模式，這樣的教學方式導致的就是如果學生專業課程學習效果不佳，那么面對室內陳設設計課程的學習往往會出現斷檔，這是導致室內陳設設計課程教學質量不佳的一大原因。因為室內陳設設計課程本身就是培養的學生空間環境營造的能力，解決的就是室內設計中遺留的相關空間環境問題，因此往往被很多高校教師選擇性地忽視了。

而出現上述問題的主要原因就在于，高校教師自身對于室內陳設設計這門課程的認識不到位，對于陳設設計的概念和價值理解不到位，這就會導致在開展教學的時候，教師自身對于環境設計教學模式的認知有一定的局限性，而這種局限性往往在于教師自身對于室內陳設設計領域的發展理解不足，沒有緊跟時代，密切了解和關注室內陳設設計的發展趨勢。因此在陳設設計的教學中積極地整合數字化的教學資源，不僅有助于提高教師自身的認識，還能夠讓教師了解到陳設設計以人為本、因人而異的教學理念，這對于推動這一課程的發展意義很大，同時也對室內設計專業的教學開展有著十分重要的價值。對于高校教師而言，應該要以多元化的教學手段以及豐富的教學資源去培養學生的空間運用能力，去幫助學生了解人與空間的情感歸屬問題，去培養學生在陳設設計上的創造力。

2 數字化資源在《陳設設計》課程教學中的應用途徑

2.1不斷優化教學方法與設置

在我國高校的陳設設計課程教學中，高校教師因為對于教學資源的缺少，往往在教學上會過于強調陳設設計的歷史起源以及演變過程，在教學中很少涉及相關的陳設設計案例，也很少能夠將教學下沉到市場環境，很少就當前市場對于室內設計中陳設設計的運用進行教學，即便是教師運用到了個例進行示范教學，這些案例也是有著時代印記的相關案例，這其實極大地限制了學生主動學習的參與，也沒有真正地將市場對于陳設設計的全新要求以及對于室內陳設設計人才的要求告知學生。這種傳統的單一教學方式顯然已經沒有辦法滿足學生學習的課程需求，也沒有辦法讓學生能夠走出學校就走上工作崗位，這種教學上的脫節就是因為對于信息技術以及數字化資源運用不到位不得當的原因造成的。同時因為傳統的教學方式使得陳設設計這門課程以選修或者邊緣化學科的形式出現，導致了室內陳設設計課程跟室內設計專業之間的脫節，學生所學的知識沒有辦法運用到室內設計中，極大地限制了學生的個人發展，也限制了學生的設計視野拓展。基于這一點，在當前的高校教學改革中，對于數字化資源的運用是十分重要的，通過開展線上線下相結合的教學模式，學生可以用學習通等相關App選擇自己感興趣想要學的線上課程，教師可以通過整合校內各個專業和校外各個高校優秀教師的專業視頻課程，讓學生能夠在線上進行針對性的課程學習，明確室內陳設設計課程教學的重點知識，自行學習并且完成線上教學任務，推動學生個人在陳設設計專業能力上的提高。

2.2 提升學生的觀察能力和想象能力

陳設設計所涉及的知識點很多，每一個優秀的室內陳設設計作品都是人類智慧的結晶，其中不僅蘊含了人們對于室內空間的運用哲學，同時還有著對于事物的觀察構思以及對于室內主人性格習慣的深入了解?？梢哉f優秀的室內陳設設計師就是一個擁有著多專業能力的全才。在以往的傳統教學中，室內陳設設計的教學方式單一，學生完全是憑借個人對于室內陳設設計的理解以及對于陳設品的認知來進行想象陳設，這樣的情況下，難免會出現觀察不全，想象力受到局限等諸多情況。而現如今擁有了信息技術，擁有了數字化資源，學生可以通過網絡軟件進行空間的布局，可以通過觀看觀察更多優秀的室內陳設作品來豐富自己的認識，強化自己的觀察能力。對于教師而言，數字化資源帶來的是更加豐富的教學方法，是更好地展現室內陳設設計的教學手段，這對于培養和提高學生的觀察力和想象力有很大的幫助。

2.3 積極營造有助于學生個性化發展的教學環境

對于高校教師而言，開展室內陳設設計的教學借助數字化資源以及信息技術，實現的是對于學生的個性化培養，是幫助學生更好地了解和適應未來室內陳設設計的發展，提前培養和打造學生的專業技能。通過借助網絡App平臺，高校教師可以要求學生提前進行設計鍛煉，比如現如今網絡上的：豬八戒、威客等平臺都有很多招投標室內陳設設計的項目，學生可以自行選擇合適的項目進行設計鍛煉，不僅能夠獲得不錯的報酬，還能夠從中鍛煉自己，提前培養自己適應社會的能力。學生在進行室內陳設設計的時候要大膽創新，積極地展現自己的觀點和想法，在相對寬容的環境下釋放自己，以項目要求為基礎去展現自己對于室內設計獨到的理解。對于高校教師而言，在課堂教學中也應該積極地給學生構建這樣的設計環境，鼓勵并且跟學生交流他們對于陳設設計的想法和理解。運用數字化資源以及網絡平臺，讓學生能夠自主地觀察具體的陳設設計作品，選擇不同的角度去進行自我的陳設設計，然后針對學生的陳設設計作品進行教學的講解，將學生的陳設設計作品跟優秀的作品進行對比，在對比中引導學生去發現區別，了解差異，明確原因。同時要尊重學生的個人愛好，了解學生的性格特點，以針對性的教學方式推動因材施教的開展，提高學生的個性化創新能力。

2.4 構建科學合理的現代化考核體系

一直以來，室內陳設設計的教學考核體系都是以傳統的試卷考核為主，這種考核方式過于傳統，考核的價值不高，長期沿用這種單一、機械以及片面的考核體系，對于高校教師而言難以獲得準確的考核信息。室內陳設設計課程與其他學科有明顯的差異，其本身難以有準確的考試標準，沒有統一正確的試題答案。因此借助數字化資源以及信息技術，高校應該要積極地構建現代化的考核體系。首先就要注重考核主體的多元化，高校教師不再是考核的唯一主體，應該要了解并且尊重學生的意見，這樣的考核方式才公正公開。其次就是考核內容應該要多樣化，不能僅限于教材內容，還應該注重對學生的陳設設計興趣、個人態度以及設計創意等多方面進行考核。最后就是考核方式應該要足夠的多元化，除了以往的教師評價以外，還應該引入師生互評、學生自評等多種評價方式，充分地發揮出信心技術以及數字化資源對于陳設設計專業考核的作用和價值，推動學生整體素質的提高。

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【通聯編輯：唐一東】