基于“課程思政”的程序設計課程改革與探索

王亞利，沈麗民

摘要：該文以我校人才培養目標為抓手，分析了Python程序設計課程在培養優秀軍事人才和優秀革命軍人如何融合發展，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，設計相關案例實施教學，結果表明融入思政元素的課程教學學員的滿意度較高，教學效果較好。同時，融入思政元素的程序設計課程不僅培養了學員的計算思維，而且幫助學員樹立了正確的價值觀、人生觀。

關鍵詞：課程思政;程序設計課程;線上線下;實踐教學

中圖分類號：G642.4? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0270-02

1 背景

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”由此不難看出，課程思政對于高等學校教育的重要意義，而我校作為軍事院校不僅承載著傳授科學知識的重任，更有責任和義務傳承中國共產黨不屈的戰斗精神和中華民族優秀的歷史文化[1-3]。一直以來我校尤其重視思想政治教育，但是如何在程序設計課程的教學中融入思政元素、充分發揮軍校育才和育人有機融合是軍校老師需要深入研究和探索的課題[4]。Python程序設計課程是為我校國防語言專業所有學員開設的一門公共基礎必修課，為學員未來使用計算機進行相關專業應用研究提供重要的技術基礎，在我校的人才培養體系中占有至關重要的地位。Python程序設計課程作為國防語言專業為數不多的計算機類課程，要求教員在案例設計及授課過程中不僅要重視深挖程序設計的專業知識，更要提煉專業中所蘊含的思想精神內涵，培養學生的創新意識、探索精神、團隊創新、愛國情懷。

2 課程思政設計方案

長期以來，思政教育一直我校人才培養體系中最為重要的一個部分，主要是通過專門的思想政治理論教學進行，教授的內容是政治理論知識，不能很好地和專業課程相融合[5]，無法調動學生的主觀能動性，我校學生普遍反映思政課考試全靠背，考完全不會，造成學生的厭倦心理，很大程度上達不到思政育人的效果。本文針對思政元素和程序設計知識有機融合進行改革和實踐，在傳授給學生專業知識的同時，培養了學生的解決問題的能力，鉆研精神和家國情懷[6]。基于“課程思政”的程序設計課程改革與探索設計方案如圖1所示。

3 基于“課程思政”的程序設計課程改革實踐

以我校國防語言專業的Python程序設計為例，介紹基于“課程思政”的程序設計課程改革的具體實踐，以期對軍校語言專業計算機類通識課程教學的思政教育提供參考。

3.1 明確教學目標

根據最新軍隊人才培養大綱，我校制定了培養“語言+技術”的復合型國防語言人才總體目標，在具體授課過程中，把總體目標分為三大塊：知識目標、能力目標和思政目標。具體來看，知識目標是掌握Python基本知識，如Python基本數據類型（數字類型、字符串類型）和組合數據類型（集合、元組、列表和字典）的特點、基本操作方法和應用場景。掌握程序運行的流程控制，如順序結構，選擇結構和循環結構的基本語法規則和應用場景。能力目標主要培養學生達到具備計算思維、掌握編程應用技巧、能夠自主學習、具備舉一反三的實戰能力。思政目標通過軍事領域的相關案例，了解國內外時政軍政，激發科技報國，科技強軍的家國情懷和使命擔當。

3.2 重構教學內容

課程內容一直圍繞德才兼備的復合型人才目標，以學生為中心，探索思政元素和課程內容的有機結合，從實際學習生活，人生價值觀世界觀再到家國情懷使命擔當。例如在講授基本數據類型數字類型時量化天天向上的力量，讓學生體會“學貴有恒切莫半途而廢，才需積累休忘一簣之功”的人生哲理;在講解字符串數據類型這一章節，以“新冠肺炎疫情期間”隔離學生的心理狀態情況統計分析為例，引導學生正確認識中國共產黨人民至上、生命至上的價值理念，是凝聚起同心同德、共克時艱的偉大力量。具體案例設計：疫情期間，為了解學員的心理狀態，校區開展相關問卷調查。要求按照學號性別：描述心理狀態。日期 的格式來描述心理狀態，其中心理狀態信息不少于50字，內容設計如圖2所示，程序代碼如圖3所示。

在講授程序控制流程分支結構章節，根據2020年1月下發的中國人民解放軍軍事體育訓練大綱設計了各類軍事科目考核結果等級判斷為例進行案例設計，首先單分支然后雙分支再到多分支最后進行分支嵌套，案例設計由易到難，步步深入地解決問題，貼近學生實際生活學習，也是深入貫徹習近平強軍思想和體育強國重要論述重要體現，對夯實戰斗力根基具有重要而深遠的意義。在講授字典數據類型，設計以《三國演義》人物的出場統計為案例，結合文件、列表和字典等知識進行深入來分析各角色的重要性，把中國歷史名著用現代化手段進行可視化展示，向學生傳授Python編程知識的同時弘揚中國博大精深的傳統文化。這些案例豐富有趣，不僅提高了學生的學習積極性和學習熱情，同時提升了教學質量和授課效果。

3.3 改進教學方法

為達到專業教學和思政元素有機結合，保質保量完成育才育人的教學目標，在教學實施過程中采用線上線下相結合的混合式教學方法，線上完成大學MOOC相關內容和老師錄制視頻的學習，學生完成雨課堂發布測試題目和討論題目，學生根據線上學習校內網機考系統題目，各類題目重在考查知識點的理解。該過程教師做好問題和討論的引導，以學員的自主學習為主，鼓勵生生互動，調動學員學習積極性，為線下以知識點應用為主的教學做好鋪墊。線下以實體課堂為主，聚焦能力培養，以研討、答疑等形式，注重線上課程問題總結和學員參與。具體依托構建的知識點應用案例庫，以應用案例為牽引，采用PBL（Problem-Based Learning）問題驅動教學法，按照“提出問題—分析問題—求解問題”的思路，將育才育人的教學目標在解決問題中達成。課后學生在網上機考平臺中完成階段性案例的相應功能，課程學習結束時完成了案例的所有功能，學員有很大的成就感。整個教學過程培養了學生自覺學習思考的良好習慣，同時培養了學生不怕困難，勇于解決困難的品質和共同解決難題的團隊意識。

3.4 優化教學評價

以“多元化、重過程、考能力”為指導思想，采用多元分類考核評價機制，突出過程考核和能力考核在總考核成績中的權重，其中：形成性評價占60%，終結性評價占40%，教學評價考核占比如表1所示。

4 結束語

本文是以軍校國防語言專業的Python程序設計課程為研究對象，基于思政育人和崗位專業需求從課程教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面入手把思政元素和專業教學、思政育人和專業育才有機結合起來，從兩個學期的教學實踐來看取得了良好的效果。

參考文獻：

[1] 郭海亮，陳立華.軍隊院校全面落實立德樹人根本任務探析[J].政工學刊，2020（10）：20-21.

[2] 李靜，胡國華.Python語言程序設計課程思政資源挖掘及教學路徑探索[J].計算機教育，2020（1）：24-28.

[3] 李薇，黑新宏，王磊，等.課程思政教育在C語言程序設計課程中的應用[J].計算機教育，2019（11）：20-23.

[4] 王新生，張欣然.用正確的價值觀念引導學生收獲真知——如何理解思政課改革創新價值性與知識性相統一[J].中國大學教學，2019（Z1）：20-25.

[5] 王黨衛.軍校專業背景課程群“課程思政”建設與運用路徑[J].空軍預警學院學報，2021，35（3）：221-224.

[6] 王芳，王凱，張曉明.基于OBE理念的程序設計基礎課程思政改革與實踐[J].計算機教育，2021（7）：32-36，41.

【通聯編輯：謝媛媛】