高校思政教育規劃與實踐新方式探析

李旭 張紫娟

關鍵詞：思政教育;教學實效性;思政改革

2020年5月28日，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，《綱要》指出，全面推進高校課程思政建設是深入貫徹關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。這些舉措對高校思想政治理論課整體建設具有重要的長遠意義。為了進一步深入落實高校思政改革，提高思政教育的實效性，高校宏觀課程設置、教師隊伍建設、學生互動培養的協同進步缺一不可，要增強高校思政教育的科學性、進步性、多樣性，進一步培養德才兼備的社會主義接班人，建設社會主義文化強國。

一、與時俱進：時代要求與疫情啟示

思想政治教育事關立德樹人的根本任務，不能僅僅將其理解為開設一門或幾門思想政治理論的知識課。在學校思想政治理論課教師座談會上，強調：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。在國家對思政教育高度重視的當下，在新的思政教育指導方針下，“大思政”的格局逐漸建構，同時，近年來，在“互聯網 +”的大背景下，信息技術已經融入社會生活的方方面面，深刻地影響著人們的生產和生活方式。如何在多重挑戰中對思政教育進行切實可行的改革，成為了每一位教師心之所念。

1.高校思想政治工作會議

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議召開。高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心環節在于立德樹人，核心在于提高人才培養能力，高校是培養社會主義事業建設者和接班人的重要陣地。高校要把思想政治工作擺在重要位置，加強領導和指導，形成上層統一領導、各部門各方面齊抓共管的工作格局。上層決策者要多同師生接觸，加強高校間的互動與交流活動，關注師生在教學過程中遇到理論和現實問題，切實解決思政教育可能遇到的困難與瓶頸，以解決實際問題為基準、以培育德才兼備人才為目標做出科學決策。

2.疫情期間教育工作的開展與思政教育啟示

2020年抗擊新冠疫情期間，我國廣大群眾均自發的為醫護人員鼓勁加油，公眾人物也積極發揮其影響力，為武漢度過難關盡其所能，這些行為潛移默化地激發了學生的愛國心，眾志成城、萬眾一心，疫情得到了有效的控制。留學生身處他鄉也收到大使館送來的祖國的關切，這些舉措也增強了學生的國家榮譽感。受疫情影響，各高校均積極改變上課方式，采用網課方式對學生進行思政教育，教師也利用互聯網資源共享性、學習自主性、學習協作性等優勢，結合理論概念與時事進展對學生進行授課，疫情使大家分隔多地，心卻更加緊密的聯結在一起。

二、大局意識：管理認識與制度建設

大局意識強調從整體、全局出發對事態進行綜合考量和謀劃，要求做到認清大局、服務大局、貢獻大局。這不僅要求我們見微知著，從細微處感知全局，同樣要求我們在學生-教師-課堂的反饋中做好宏觀管理與制度建設工作。

1.提高管理認識，完善制度建設

首先，從管理入手落實大局意識，將教學內容規范化，在教學前期準備過程中做到科學規劃，如每學年制定統一的教學大綱、教學進度表，組織思政課教師集體備課以豐富各課程之間的互動與交流。在學期初，教師定期檢查教學計劃、課件等教材，及時糾正存在的問題，不定期檢查教材。在教學過程中，根據教學計劃，逐課講授，并在教研會上討論講授結果，將講稿存檔，作為年終評估的參考。在教學完成后，了解學生對課程及任課教師的評價與課程中感興趣之處的建議，在下一教學周期開始前針對建設性意見進行改進，促進思政教育形成良性互動。這些措施可以有效調動思政課教師的積極性，激發學生參與意識，促進思政教學合理、有效的開展。

2.拓寬評價模式，細化評估標準

單一考試成績作為教學評價方式阻礙了學生主體性和教師創造性的發揮，部分忽視了學生與教師多元化的人格發展。為了提高思政教育的實效性，我們可以嘗試建立開放的教學評價體系，如：第一，在考試內容上， 由記憶型轉化為理解型，由對理論知識的記憶轉化為理論知識的理解和闡述，將理論內化于心并結合實際進行思考分析，增強主觀思考能力。第二，在評價方法上，由單一的書面評測轉變為書面與行為相結合的綜合評價方式，使理論知識落實到日程生活的行為中，進行理論和行為并重的全面素質評價。第三，在評價主體上，由教師評價變為師生民主評價、自評、互評。這樣一種開放的教學評價能激勵學生自覺加強思想政治修養， 勇于鍛煉自己， 發展個性，自主探索課堂之外的知識，同時也有利于激勵教師不斷創新教學，從而提高思政課的教學實效性。

三、知行合一：課程創新與教師隊伍建設

如何在課堂中實踐思想觀念，充分發揮思想政治課堂的作用，是一個值得思考和探討的問題，教師是學習的導向，學生是學習的主體。只有通過提高教師自身的道德素質，加強師資隊伍建設，同時調動學生的自主性、主動性和創造性，在課堂上將教材內容與其他學科結合起來，使學生認識到任何學科都不是孤立的個體、跨學科的整合，才能從而拓寬學生的視野，鑄造健康的人格。

1.課堂創新：第二課堂與校園文化活動

教育家杜威認為，思想道德教育在實踐和日常交往中取得的效果大于理論知識的效果，鼓勵自我探索和討論，激發學生自主學習的主動性，應改變傳統思想政治教育的單一灌輸模式，使其積極發揮作用，通過自我探索形成自己的人生觀、價值觀和世界觀。這或許可以為我們的思政教育課堂創新提供啟示，如以愛國主義教育為重點，用民族精神和時代精神激發學生的報國斗志，充分發揮教學的主渠道和校園文化優勢，堅持寓教于情、寓教于理、寓教于樂，通過組織開展學生喜聞樂見的思想教育活動，讓學生受到民族精神和時代精神的熏陶。加強第二課堂的建設，使教室不再成為唯一的授課地點，積極突破課堂的物理限制，在博物館、紀念館、革命城市等多樣化的空間中展開授課，使學生更為積極主動地探索展館背后的歷史文化積淀，在實物與場景模擬中感受歷史的厚重與來之不易的和平。

同時，在教學中師生的互動與反饋同樣值得關注，它們共同構成了思政課堂的實現，思政課堂也并不只是理論的傳授，而是學生思想觀、價值觀、世界觀的形塑過程，在以往的教學中存在將思政教育轉變為專業知識傳授課的傾向，這導致了學生的綜合素質教育的缺失，不利于學生的發展。在以創新精神為標志的21世紀，思想政治課堂應充分考慮學生成為優秀人才的需要，培養學生的毅力、判斷力、親和力和獨立人格，積極開發學生的創造力，引導學生形成正確的價值觀。思想政治教育也是一個人文修養的過程，要注重學生綜合素質的培養，在職業教育占主導地位的課堂環境中，思想政治教育的重要性尤為突出，這就要求教師不僅要教給學生如何做事，更要教給學生正確的政治方向，教給學生如何做人，幫助學生理解學習與生活的關系，還要教給學生學會與人相處，學會溝通，學會感恩，學會面對，正確認識自我，塑造健康完整的人格。

2.加強教師隊伍建設，提升個人能力

立德先立師，樹人先正己。《禮記？文王世子》指出，“師也者，教之以事而喻諸德者也。”高校教師既是專業知識的傳授者，又是道德言行的引導者，要把立德樹人轉化為內心信念，把崇高師德內化為自覺價值追求。新時代新形勢，高校教師作為學生價值觀形塑時期的引領者，首先要具備高尚的道德價值示范作用，以德育人，以德服人，提高專業知識與能力的同時注重自身思想道德建設，主動拓寬思想維度，使思想不局限在單一的課程與領域中，多方面、多渠道、多層次進行其它領域的不斷學習，并汲取養分用之于專業課的教學工作中，使課堂真正成為學生拓寬思維，學習技能的窗口，使學校真正成為培育人才的沃土。

四、結語

基層黨支部是連接學生政治素養和政治專業的橋梁和紐帶。它是學校基層黨的戰斗堡壘。高校思想政治教育離不開黨組織先進文化的指導。基層黨支部始終堅持馬克思主義指導思想，以新時代中國特色社會主義思想武裝全體師生，堅持中國特色社會主義教育教學理念，堅持社會主義核心價值體系培養學生，堅持高校思想政治教育正確發展方向，培養熱愛祖國、熱愛人民、熱愛道德的優秀人才。

參考文獻：

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[2]衛寧，李煬.論與信息化技術融合的思政理論課專題教學新模式[J].保山學院學報，2019，38（01）：104-108.

[3]楊惠敬，劉健，于靜.高校基層黨支部在校園文化建設中的作用發揮與實現途徑[J].理論觀察，2013（06）：125-126.

作者簡介：

李旭（1973-），男，甘肅莊浪人，甘肅交通職業技術學院副教授，碩士。

張紫娟（1991-），女，甘肅臨洮人，甘肅交通職業技術學院助教。

本文是甘肅交通職業技術學院2020年度思想政治理論課及課程思政專項科研課題《新時代高校思想政治理論課教師隊伍建設研究》（項目編號：2020YSZ-06）的階段性成果。