新課標下如何更好的開展高中歷史教學

劉鵬玉

摘要：高中歷史教學要注重靈活多變，教師要科學應用多樣教學方法創(chuàng)新課程教學過程、拓展歷史課堂教學內(nèi)容，幫助學生逐步形成課程學習思維、強化課堂學習認知，促使學生在歷史學科學習中分析、探究、總結(jié)、理解等綜合能力的全面增強，有效彰顯新課標背景下高中歷史教學的優(yōu)勢作用，提高歷史課堂教學的效率和效果。

關鍵詞：新課標;高中;歷史教學;策略

引言：新課改背景下，高中歷史教學活動中，教師要科學應用適宜教學方法，有效拓展歷史教學內(nèi)容，強化學生歷史學習能力，為學生綜合性、全面性發(fā)展提供幫助，全面實現(xiàn)高中歷史教學任務和教學目標。

一、借助現(xiàn)代信息技術手段，創(chuàng)新歷史教學形式

高中歷史教學活動中，教師要結(jié)合新課改教學目標任務，科學開展創(chuàng)新性、多元性歷史課程教學活動，教師要根據(jù)學生歷史知識掌握現(xiàn)狀，合理部署高中歷史教學方案，促使學生在適宜的學習流程和學習技法中，充分掌握知識要點和重難點，逐步提高學生課程學習核心競爭力。教師要融合新課改教學目標任務，有效創(chuàng)設適宜的、多元的歷史教學手段，促使學生在課程學習過程中充分發(fā)散思維、積極開展多元化、生動性教學活動，助力學生逐步培養(yǎng)學科思維，提高核心素養(yǎng)。因此，教師要科學應用信息技術手段創(chuàng)新歷史教學形式，全面拓展高中生歷史學習綜合能力。

例如：在學習人教版高中歷史必修一教材中“第一單元古代中國的政治制度第4課明清君主專制的加強”這一章節(jié)時，教師要借助信息技術手段創(chuàng)設教學情境，讓學生在主動參與教學環(huán)節(jié)和過程中充分培養(yǎng)學習思維、強化學習思想，讓學生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，幫助學生利用影視劇作品內(nèi)容填補歷史學習認知空白，在“明清影視作品”中了解文化內(nèi)涵與朝代特性，在明清兩代君主的身上了解君主專制的優(yōu)勢和弊端，從而分析明清王朝興盛與滅亡的必要因素，增強學生歷史知識學習和總結(jié)能力，促使學生對中國古代政治制度形成比較清晰的學習思路，有效增強高中生歷史學習綜合能力，為學生的學科綜合發(fā)展奠定基礎。

二、借助表演教學方法，增強歷史學習動力

歷史學科距離高中生的生活比較久遠，且具有一定的抽象性和時代性特征，教師在實踐教學活動中，要借助表演教學方法，有效開展歷史創(chuàng)新性教學活動，促使學生在實踐學習過程中，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，借助表演教學方法加深學生對知識點的探究與分析，提升知識記憶與應用成效，從而不斷提升學生課程學習核心競爭力。因此，教師要科學應用表演教學方法，有效拓展課堂教學形式、豐富課堂學習任務，促使學生逐步增強歷史學習動力，強化知識內(nèi)涵與本質(zhì)，全面提高學生課程學習核心競爭力。

例如：在學習人教版高中歷史必修一教材“第四單元近代中國反侵略、求民主的潮流——第10課鴉片戰(zhàn)爭”時，教師要通過話劇表演的方式，幫助學生創(chuàng)設“鴉片戰(zhàn)爭”學習情境，通過靈魂人物——林則徐的虎門消煙實踐，體現(xiàn)出中華兒女反對侵略、維護國家主權(quán)的決心。在話劇表演過程中，高中生要將林則徐的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致，要讓在學習與探究過程中，充分培養(yǎng)參與學習意識、構(gòu)建和諧思維，進而積極開展創(chuàng)新性實踐學習活動，讓學生充分掌握知識要點與重點，有效提升高中生對“鴉片戰(zhàn)爭”的認知，激發(fā)起學生的痛惡之情和愛國主義意識培養(yǎng)。

三、巧用故事教學，增強綜合能力

任何一個學段對于“故事”都具有一定的好奇心，因此，在高中歷史課堂教學中教師要科學應有“故事教學法”開啟教學活動，促使學生的思維意識和行為能力隨著故事的情節(jié)發(fā)展而進行拓展創(chuàng)新，讓學生在故事內(nèi)容的探索過程中，全面增強學科素養(yǎng)、培養(yǎng)學習認知，進而積極開展創(chuàng)新性、實踐性歷史學習活動，助力學生發(fā)散思維的形成，養(yǎng)成良好的探究學習能力，讓高中生的歷史綜合學習能力得到拓展，從而強化高中生的知識解題素養(yǎng)，為迎接高考挑戰(zhàn)做好充分準備。

例如：學習人教版高中歷史必修二教材中的“第四單元中國特色社會主義建設的道路——第13課對外開放格局的初步形成”這一章節(jié)時，教師要結(jié)合本章節(jié)核心知識點，通過講述“改革開放的”故事內(nèi)容，以故事的形式幫助當代高中生了解改革開放時期的重要事件、重要任務等，使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課程學習核心競爭力，為學生綜合性、多元性發(fā)展提供助力。比如：教師結(jié)合“1979年春天，鄧小平在南海邊上畫了一個圈”助力廣東省深圳市成為經(jīng)濟特區(qū)，使廣東、福建兩省成為對外開放的大門，對實現(xiàn)四個強化具有重要的意義，充分體現(xiàn)出我國改革開放戰(zhàn)略的部署作用。

結(jié)語：

總而言之，新課改背景下高中歷史教學中，教師要科學應用適宜教學方法豐富歷史教學過程，促使學生在實踐學習與自我提升過程中，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，讓學生在學習與拓展中充分培養(yǎng)學科思想、建立學習意識，全面增強高中生的歷史學習核心素養(yǎng)，為備戰(zhàn)高考做好充分準備。

參考文獻：

[1]鄭國華.談多媒體課件在課堂教學中的運用——以高中歷史教學為視角[J].教師.2013年03期.

[2]周鵬.高中歷史教學滲透社會主義核心價值觀教育的途徑[J].中學歷史教學參考.2016年06期.