雙減背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究

韓愛梅

【摘要】巴班斯基指出，教學(xué)結(jié)果并不是優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更關(guān)鍵的在于教師和學(xué)生時間和精力耗費(fèi)是否為最優(yōu)預(yù)測值。這也就意味著提高課堂教學(xué)效率對于教學(xué)效果的重要意義。與此同時，這也與國家“雙減”政策所倡導(dǎo)的減負(fù)增效要求不謀而合。但現(xiàn)階段來講，數(shù)學(xué)教師重海量知識講解、輕學(xué)生學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，重滿堂灌理論知識、輕引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)等制約數(shù)學(xué)課堂有效性的問題暴露無遺，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)“雙減”政策，以提升教學(xué)效率的方法迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升對策

引言：隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育也進(jìn)入了一個蓬勃發(fā)展的變革期，特別是國家“雙減”政策的落實(shí)，更為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革注入了強(qiáng)大的動力。處于小學(xué)階段的學(xué)生正處于感性思維階段，對一切客觀事物具有較強(qiáng)的好奇心，但這種年齡特征和學(xué)習(xí)特征恰好能成為減負(fù)增效改革政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的明顯優(yōu)勢。

但同時也需要明確一個問題，那就是盡管教育管理部門相繼出臺了很多改革措施，在一定程度上對小學(xué)生的個性發(fā)展和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升發(fā)揮了重要促進(jìn)作用，但就現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍在存在以下諸多隱患，既違背了國家的“雙減”政策，對小學(xué)生造成了過多的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)，又影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升，因此，需要教師提高重視程度，并予以變革。

在我國很多小學(xué)，數(shù)學(xué)科目的任課教師數(shù)量較少，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一種普遍現(xiàn)象，即一名數(shù)學(xué)教師同時擔(dān)任多個班級，甚至多個年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，更有甚者，很多數(shù)學(xué)教師還需要同時承擔(dān)很多教學(xué)之外的其他工作。在這種教學(xué)資源短缺、師資力量薄弱的現(xiàn)實(shí)面前，很多數(shù)學(xué)教師為了能夠在有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，往往會對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和有效執(zhí)行有所忽視，從而加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。這種教學(xué)態(tài)度上的偏差主要表現(xiàn)在三點(diǎn)：

首先，在教學(xué)內(nèi)容上，小學(xué)教師往往只是將教材中的內(nèi)容照本宣科式地傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只知其一、不知其二，只掌握了一定的解題方法，卻欠缺成熟完善的解題思路，使得很多學(xué)生在解答同類型題目時依然無處下手，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了極大的心理負(fù)擔(dān);

其次，教師缺乏對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，認(rèn)為相較于初中、高中的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡單和基礎(chǔ)，因此，在備課環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視，甚至是省略備課環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也是含而糊之、隨意講解，這種教學(xué)態(tài)度和教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重背離小學(xué)生的理解能力和個性差異，因?yàn)槭箤W(xué)生無法理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，更無法實(shí)現(xiàn)個人的個性發(fā)展;

第三，在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的“題海”戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為反復(fù)的練習(xí)和大量的訓(xùn)練可以有效加深學(xué)生對知識的理解，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率。但是過多的作業(yè)和試題極大地壓榨了學(xué)生的課后時間和個人空間，而大量的書面作業(yè)使學(xué)生缺乏一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐空間，在一定程度上制約了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

基于此，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，需要教師以對學(xué)生主體地位和個體差異的尊重為前提，創(chuàng)新教學(xué)方法以提高課堂教學(xué)效率，同時促進(jìn)小學(xué)生的全面進(jìn)步。

一、興趣引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)趣味性

所謂“天才”，在日本教育家木村久一的理論中，就是濃厚的興趣和超高的集中力相輔相成的結(jié)果。這就意味著，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的個人發(fā)展和教學(xué)活動有效性提升的重要推動作用。而興趣是一種主觀傾向，需要外界刺激才可以得到有效激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣亦是如此，因而，在教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，進(jìn)行科學(xué)地興趣引導(dǎo)來創(chuàng)新教學(xué)方式，以趣味性的教學(xué)氛圍來提升教學(xué)效率至關(guān)重要。

（一）數(shù)學(xué)情境信息化

教學(xué)情境是教學(xué)活動開展的主要環(huán)境，主要包括課堂教學(xué)氛圍和師生關(guān)系。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，推動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也推動了教育改革事業(yè)的發(fā)展。以多媒體設(shè)備為主的現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，既是時代發(fā)展的要求，又是教學(xué)有效性的必然選擇。對于小學(xué)生而言，以圖片、視頻或動畫等形式引出或演示數(shù)學(xué)理論知識，能夠減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象理論知識的理解和吸收負(fù)擔(dān)，從而成深刻地形成個人認(rèn)知。與此同時，這種信息化情境的創(chuàng)設(shè)，也能夠改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的被動性，使學(xué)生以一種更加積極主動的狀態(tài)，參與到與教師的互動中，從而營造出一種和諧向上的教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)效率的提升提供環(huán)境保障。

比如在蘇教小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《年、月、日》教學(xué)時，在引導(dǎo)學(xué)生理解年、月、日相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上，教師可以以此為基礎(chǔ)展開拓展教學(xué)，使學(xué)生的知識儲備和文化視野得到進(jìn)一步延伸。這時，教師就可以利用多媒體教學(xué)工具，以視頻的形式介紹太陽、月亮和地球等天體的運(yùn)動及變化規(guī)律，即一年是地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈的時間，一月是月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈的時間，一日則是地球自轉(zhuǎn)一圈的時間。盡管這些內(nèi)容是初中地理的教學(xué)范疇，但通過這種形象化的展示，學(xué)生可以提早理解和吸收，同時，多媒體教學(xué)所營造出的和諧教學(xué)氛圍，也可以讓學(xué)生心生對浩瀚宇宙的敬畏之情。更重要的是，教師針對學(xué)生通過觀看視頻產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答時，師生之間的良性互動關(guān)系也得以建立，這些都將成為課堂教學(xué)效率提升的有利因素。

（二）數(shù)學(xué)知識游戲化

愛玩是小學(xué)生的天性，同時也在一定程度上導(dǎo)致了小學(xué)生上課注意力不集中、容易走神的現(xiàn)象。游戲教學(xué)是現(xiàn)階段課堂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，它以學(xué)生們喜聞樂見的游戲展開教學(xué)內(nèi)容，既可以是對課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，又能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個枯燥乏味的過程，當(dāng)將教學(xué)游戲滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)時，使數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲相互滲透，可以使課堂教學(xué)效率得到顯著提升。與此同時，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)和信息設(shè)備的迅猛發(fā)展，輔助課堂教學(xué)的課堂游戲也隨之變得更加豐富和多樣，這都為集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮了重要的推動作用。

比如在講解蘇教版小學(xué)五年級下冊《最大公因數(shù)》內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計(jì)一個游戲：將每位學(xué)生按照座位從左到右的順序進(jìn)行座位號標(biāo)記，并讓每個人記住自己的座位號。然后讓學(xué)生們?nèi)縼淼街v臺前面，請座位號是24的因數(shù)的學(xué)生站在講臺的右手邊，請座位號是18的因數(shù)的學(xué)生站在講臺的左手邊。這時候會有學(xué)生舉手提問：自己的座位號又是18的因數(shù)，又是24的因數(shù)，站在哪里？其他已經(jīng)站好位置的學(xué)生就會回答“站在中間”。當(dāng)分組全部結(jié)束后，教師會向?qū)W生們提問：為什么同時是18和24的因數(shù)的學(xué)生要站到中間呢？學(xué)生們會做出“這是24和18的公因數(shù)”的回答。在這個簡單的游戲過程中，教師將因數(shù)、公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念滲透其中，既調(diào)動了學(xué)生參與游戲教學(xué)的積極性和能動性，同時也在一種相對和諧輕松的課堂氛圍中加深了對知識的理解與記憶，從而舉一反三，準(zhǔn)確地解決最大公因數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

二、自制教具，提升課堂教學(xué)直觀化

教具是教學(xué)活動中的重要組成部分，對于教學(xué)活動的有序和有效開展具有不可替代的指導(dǎo)作用，自制教具既是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，更是使學(xué)生的理論知識素養(yǎng)得到全面提升的重要途徑，同時也可以在教具制作的過程中，使學(xué)生更加直觀地體會理論知識和圖形的基本特征，以及更加直接地利用教具來驗(yàn)證數(shù)學(xué)理論的正確與否。

比如教師在講解《認(rèn)識鐘表》相關(guān)知識時，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識鐘表及其組成部分——時針、分針、秒針、表盤等，同時能夠準(zhǔn)確準(zhǔn)確識別鐘表上的時間。這時候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生共同制作一個鐘表教具，首先準(zhǔn)備一張硬紙，在上面畫出一個大圓盤，并剪下來，標(biāo)記好時間刻度;而后用針或其他尖銳的東西把圓盤中間挖出一個小洞，然后用硬紙上剩余的部分剪三個不同長度的紙條分別表示時針、分針和秒針，然后固定到小洞處，即完成了一個簡易的鐘表教具。而后將學(xué)生兩人一組，一個人負(fù)責(zé)指出時間，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)用制作的教具表示該時間。通過這個教具制作和合作游戲的過程，學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力都得到了有效培養(yǎng)，同時，也強(qiáng)化了對微觀知識的直觀理解。

三、拓展課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

理論知識源于現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)過學(xué)校教育環(huán)節(jié)，學(xué)科理論知識必然要回到現(xiàn)實(shí)生活，一方面讓學(xué)生在社會生活中檢驗(yàn)知識的正確和真?zhèn)危硪环矫鎸W(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效指導(dǎo)。盡管數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動具有明顯的復(fù)雜性、綜合性和抽象性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解而言具有一定的難度，但是其特有的延伸性也搭建起了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課外知識拓展之間的有效橋梁。

比如在開展蘇教版小學(xué)六年級“長方體和正方體”、“圓柱體和圓錐體”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師在進(jìn)行相關(guān)理論知識的教學(xué)時，就可以將課堂教學(xué)與生活教學(xué)聯(lián)系起來，將長方體、正方體或圓柱體、圓錐體的實(shí)物導(dǎo)入課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生加深對不同立方體基本特征的認(rèn)知，同時懂得分辨不同的立方體，并培養(yǎng)一個觀察生活、將生活與教學(xué)相聯(lián)系的良好習(xí)慣。再比如“元、角、分”內(nèi)容教學(xué)時，在完成教學(xué)內(nèi)容后，教師可以開展“小小商店”實(shí)踐活動，讓學(xué)生以兩個人為一組，進(jìn)行商店購物場景的模擬，其中一個人扮演售貨員，一個人扮演顧客，兩個人真實(shí)再現(xiàn)超市購物場景，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會找零，這樣既提升了課堂教學(xué)的生活化水平，學(xué)生也可以將課堂所學(xué)應(yīng)用到生活中。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生理性邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度建立的重要學(xué)科，而課堂教學(xué)則是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的主要平臺，課堂教學(xué)也承載著學(xué)校立德育人教育目標(biāo)的重要使命。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升所產(chǎn)生的影響是十分巨大的。減輕學(xué)生的課業(yè)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容，而若想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)增效的目標(biāo)，就需要教師立足學(xué)生本位，變革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)路徑，提高自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，全面推進(jìn)我國教育改革有效進(jìn)程。

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