小學語文中低段教學中識字教學的多樣化探析

郭明娟

【摘要】識字作為小學語文教學中一個重要的教學環節，對提高學生的各種能力起著非常重要的作用。識字的學習直接關系到學生的語文成績和未來發展。小學階段作為識字的最佳年齡，教師要做好教學工作，促進學生更好地去學習，為今后的發展打好基礎。

【關鍵詞】小學;語文;識字;多樣化

引言

在小學這一階段，識字教學是語文教學的基礎，關系到學生多方面學科的發展。對于語文這門學科，識字直接決定了學生能否學好語文。在其他學科中，識字是其學習的基礎。然而，在當前的小學語文課堂教學中，存在著各種各樣的問題，成為教師教學和學生學習的障礙。作為教師，應該能夠靈活運用不同的教學方法，改善課堂教學中存在的問題。以教材為基礎，整合教學資源，從多方面開展識字教學。為學生未來的發展奠定良好的基礎。

一、識字教學多樣化對于學生個人發展的重要性

（一）識字教學的多樣化促進了學生能力的發展，激發了學生的學習興趣

識字作為學生學習的基礎，對后續教學的開展具有重要意義。如果沒有識字作為基礎，那么學生的個人表達能力的發展以及寫作能力的發展等等都會受到限制。從這個方面可以看出，在識字教學中，多方面能力的提升都需要識字基礎進行支撐。通過長期的堅持和努力，隨著識字量的增加，學生的寫作能力和閱讀能力會逐步提高。但要想實現這樣高效的教學，應在課堂上進行多元化的識字教學，激發學生的學習興趣，為后續的教學開展奠定良好的基礎。并且教學方法的多樣化對許多問題的優化起到了很好的促進作用。

（二）識字教學多樣化提高個人修養

在新時代的教育中，要求開展以培養綜合性人才為目的的教學，培養學生的核心素養能力。個人修養作為培養核心素養的重要組成部分，需要從多個方面進行提升。在識字教學中，隨著學生對不同文字知識的積累，對自己會有新的認知和了解。學生就會不斷的根據這些了解去改變自身。并且識字教學不僅僅是教授學生去對陌生字詞的認識，同時也注重其中的理解，讓學生根據對字詞的理解來促進自身發展。因此，識字教學的多樣性可以有效地幫助學生提高個人修養。

二、小學識字教學中存在的問題

（一）教師教學方式單一

與其他科目相比，語文的課堂比較枯燥，長期學習容易導致學生乏力。但是，很多教師還是按照以前的教學方法進行教學，并且傳統的教學方式已經滿足不了當下的教育要求，這必然會導致學生在課堂上失去識字的興趣。很多老師只會通過注重理論知識來教學生學習，只讓學生讀書來記憶。長期以來，學生很容易感到厭煩。這與多樣化課堂的開展目的正好相反。因此，教師要能夠對自身進行創新，優化課堂問題。

（二）學生整體不夠積極

在目前的識字教學課堂總結中，學生的整體學習不夠積極，識字課堂的參與度相對較低，成為多元化識字課堂發展的障礙。在寫作和閱讀當中，當學生遇到自己不會的知識，許多時候往往跳過學習下面的新知識，這樣不利于識字教學多樣化的開展。

（三）教師教學理念有偏差

在新時代的教育中，成績成為了所有學子升學的通行證，這樣的情況也導致了當下許多家長和教師教育理念有所轉變，以成績的高低來衡量學生是否學習好壞。同時伴隨著教育壓力的增加，教師也全面注重學生成績的提升，以提高學生成績為目的去開展教學，在語文的教學中大大忽略了識字這一教學環節，導致了學生在后續的考試中始終無法突破自己。

三、如何在識字課堂中教學多樣化

要使小學課堂的素養教學多樣化，首先要分析課堂中存在的問題，尤其是當前的小學生很容易受外界影響，存在的多種問題成為課堂多元化發展的障礙。作為教師，應該能夠及時發現問題，并做出相應的對策。以下討論如何使小學識字課教學多樣化，以幫助學生更有效率地學習。

（一）激發學生的識字興趣

社會飛速的發展也導致了教育發生了時代性的變革，一些新興事物的產生導致了學生在學習中也出現了各種各樣的問題。特別是對于當下的小學生來說，沉迷于互聯網，對學習不產生興趣，這是因為他們沒有對互聯網有一個正確的認識。同時學生更注重其他方面的發展。并且在小學的課堂中，由于沒有做出及時的改變，課堂缺乏趣味性，已經滿足不了學生的學習要求。針對這些問題，學生對識字缺乏興趣，沒有意識到識字的重要性。從另外一個方面來看也是因為教師在教學中沒有吸引到學生，教學方式單一，不能根據學生的實際情況去做出相應的策略，整體教學效率始終提不上去。所以教師要能夠反思自己，要選擇合適的切入點去實現多樣化課堂，提高整體的教學效率。

中華文化上下幾千年，文字的歷史悠久，其中每一個字所發生的改變都可以延伸為一篇文章，這些都可以作為素材來應用到課堂當中。所以教師要改變自己的教學計劃、教學內容和教學方法。為了有效改變學生學習興趣不高的現狀，教師可以根據學生的愛好，利用多媒體與課堂結合，將課文形象化。學生喜歡聽故事，所以老師可以把漢字和小故事的發展變化告訴學生。如果這些漢字又與我們平常生活中所見的事物相似，教師就可以借助生活中的事物來激發學生的學習興趣。如果學生喜歡看ppt，教師可以利用多媒體在多媒體上展示文字，通過視頻增加學生對所學漢字的印象。學生愛讀書，就可以從將這些書中所體現出來的漢字單獨列出來進行講解。總之，教師要從多方面激發學生的學習興趣。只有這樣，才能為下一步更好地發展多元化課堂，提高整體教學效率打下良好的基礎。

（二）拓展學生識字方式，增加對字詞的理解

對小學生來說，一些字詞的理解和記憶比較困難，要想對這些字有充分的了解，就要能夠從多個方面去認知這個字。小學中學習的所有字都與生活中有對應的例子，只是經過不斷的發展變化才成為了目前的樣子。如果可以將生活中的例子引入課堂，那么學生的識字效率將達到事半功倍的效果。不僅僅是生活，在其他方面字的發展也有所涉及，每一個文字都是經過時代不斷的演變而來的。所以教師要拓展學生的識字方式，這對于識字課堂教學多樣化也起到了很好的促進作用。當然，為了更好地增加學生的識字量，教師也可以開展日常小活動，促進學生的學習。

對于拓展學生識字方式來說，途徑有很多，但要能夠根據學生的實際情況去選擇合理高效的途徑。在課堂上，可以選擇日常的小活動來吸引學生，給學生一定的學習壓力，認識到識字的重要性。另一方面也可以在課堂中融入生活中的實際例子，幫助學生更好的去理解字詞的意思，增加課堂的趣味性。最后也可以通過不同的教學方法來對字詞的延伸，保證學生能夠對所學知識有一個深刻的理解。因此，教師應能靈活運用不同的教學方法，拓寬識字途徑，為學生今后的發展打下良好的基礎。

（三）培養學生讀寫能力

學生最后能夠將所學知識能夠靈活運用，懂得如何運用，能夠將所學知識體現到生活當中，這樣才達到了教學目標。對于識字閱讀教學的開展來說，促進學生對漢字的理解也是非常重要的一部分，讓學生在識字的基礎上延伸到其他方面的學習，達到識字的目的，所以培養學生的讀寫能力可以很好的解決這個問題。讀寫結合，讓學生了解漢字在閱讀中的運用，通過寫來增加學生對漢字形體的印象，對意思的理解，并且提高學生的理解能力也是培養學生讀寫能力、增加學生自主學習能力、促進學生對漢字理解和使用的必備教學項目。閱讀能力的提高與識字能力的提高起著相互促進的作用。

識字是學生提高成績和靈活運用所學知識的核心項目。教師作為引導者，應通過多種方式引導，促進學生的學習。在課堂上，讓學生成為主體，讓教師成為引導者和捍衛者。這不僅可以幫助學生更好地學習，還可以使學生充分掌握所學知識?？梢杂米约旱墓P表達漢字的外觀和意義。通過閱讀和寫作，學生可以自己理解漢字的含義，記住漢字的形式，不僅促進了識字教學的發展，也促進了識字教學的發展。因此，教師應該能夠通過提高學生的讀寫能力來學習提高學生的讀寫能力。

（四）將識字游戲化，增加課堂趣味性

游戲在當下深受小學生喜愛，部分學生甚至在游戲中智力和潛能都能得到較好的開發。如果能夠將教育與游戲充分結合起來，那么教學也會有著新的面貌，同時也能夠解決當下課堂中存在的多種問題。對于識字教學，結合游戲可以增加課堂的趣味性，既激發學生的學習興趣，又能促進學生對所學單詞的理解。但對于游戲課堂的開展，要注意開展的程度，學生的依賴性等等。

識字和游戲的發展可以有效地促進學生學習。在課堂上，可以把文字和游戲結合起來，舉行文字游戲活動，讓學生在不知不覺中學習新知識。但要注意的是游戲是作為輔助來幫助學生去學習，所以說游戲的過程盡量要讓學生獨立完成，同時也培養學生的獨立識字能力。開展多元化的素養教學，就是要讓學生快樂地學習，高效地閱讀，從而為以后的發展打下良好的基礎。

結束語

在對小學識字教學多元樣策略的研究中，發現小學生存在多方面的問題。并且這種問題存在教師和學生兩者中，所以在優化問題時不僅要能夠開展多元化的課堂，還要從根本上去改變學生，讓學生積極參與到課堂中來，這樣才能夠保證學生進行有效的學習。同時也要從多個方面進行下手，結合新時代的教育要求進行開展教學，從學生自身出發，對課堂進行優化，整合教學資源，結合生活進行開展教學。為學生未來的發展奠定良好的基礎。

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