新時期下民族文化與兒童版畫的融合

趙匯敏

【摘要】兒童版畫是兒童畫與版畫相結合的一種藝術形式，是培養兒童藝術能力的一種重要方式。民族文化與兒童版畫融合是對我國民族文化的傳承和發揚，也是豐富民族文化形式，展示民族文化精華的一種重要形式。本文對兒童版畫的教學現狀進行了分析，提出了新時期下將兒童版畫與民族文化相融合的措施。

【關鍵詞】新時期;兒童版畫;民族文化;教學現狀;融合措施

引言：

版畫源于我國的印刷術，兒童版畫是小學美術教育中的重要組成，兒童版畫對學生能力的培養有著其他藝術形式所不能取代的優勢。新時期下進行兒童版畫教學，讓學生接觸不同的材料，并利用這些材料拓印，使他們感知能力得到培養和提高。兒童版畫與民族文化融合，不但利于民族文化的傳承和發揚，而且還有利于學生思維能力的培養和提高，使學生的人格和藝術素養在版畫與民族文化的融合中不斷完善和提高。

一、新時期進行兒童版畫教學的意義

版畫作品充滿了生活氣息和鮮明的個性，在小學美術中進行兒童版畫教學，能夠培養學生的動手能力、創意能力和審美能力，從而促進學生的全面發展。兒童版畫具有較強的趣味性、知識性和實踐性。新時期小學美術教學中將兒童版畫與民族文化結合起來，不但可以豐富兒童版畫的內容和形式，還能夠開拓學生視野。新時期下的小學美術教師在進行兒童版畫教學時要立足學生的健康發展，不斷改進和創新教學方式和方法，設置開放性的教學目標、教學形式和教學問題等，以促進學生的個性發展。每個學生生長的環境、自身個性、思考方式及學習風格等各不相同，教師在教學中要尊重學生的差異，不以統一標準要求和評價學生。讓學生在學習和創作兒童版畫的過程中展開想象，放飛自我。兒童版畫創作的過程，是學生將想象變為具體成果的過程，是學生對所學知識的鞏固和運用，也自己勞動成果的展示過程。雖然學生創作的出的作品可能比較幼稚，但是創作的過程卻培養了學生的創新意識，并讓學生在創作的過程中學會創新的方法。小學美術教師在進行兒童版畫教學時，不要只看學生的作品，要全面評價學生。不但對他們的作品進行評價，還要對他們的態度及創作的過程等進行評價。學生在創作版畫的過程中會全身心地投入其中，并在創作中放松身心，感受快樂。因此有利于學生的健康成長。

二、新時期兒童版畫教學中存在的問題

版畫又稱為復數藝術，兒童版畫集繪畫、刻制、印刷于一體。版畫的開展有利于學生創新能力的培養。然而目前我國小學美術教學中的版畫教學開展并不盡如人意，更不用說與民族文化的融合了。有些小學美術教師根本就沒有開展過兒童版面教學，究其原因，有些美術教師認為版畫教學所需要的工具材料種類太多，學生很難提前備齊。還有些小學美術教師認為版畫的創作需要一套工具，而學生在操作中使用的工具具有一定的危險性，因而不愿意讓學生學習使用，甚至有些教師直接放棄了版畫教學。實際上版畫創作中需要學生不斷的創新，而版畫上有許多技巧方法，而且使用的工具種類及材料較多，學習版畫讓學生能夠根據自身的需要選擇出適合自己的繪畫工具和繪畫材料進行繪畫，并在繪畫中表達出自己的想法。目前我國美術教材中安排的版畫教學的數量較少，難度較大，需要教師給予必要的指導。然而許多小學美術教師沒有接受過版畫教學的培訓，也沒有機會去觀摩參觀版畫畫展，因此對兒童版畫教學的把握感覺力不從心。面對復雜的版畫材料，許多教師不知如何開展版畫教學，通常采取回避的方式或者直接將版畫課改為一般的繪畫課，導致學生對版畫并不了解。由于美術教學并不需要參加考試，因此許多學校、家長及教師對美術并不重視，更不在乎學生是否學習版畫，更不用說是否將民族文化與兒童版畫進行融合了。

三、新時期下民族文化與兒童版畫融合的原則

小學美術教師在將兒童版畫與民族文化進行融合時，要重視對學生的人文教育，要在教學過程中重視學生正確價值觀的導引，及高尚道德情操的陶冶等。教師在兒童版畫教學中將知識與學生的現實生活聯系起來，讓學生在生活中發現美、感受美和創造美。并將民族文化滲透于教學中，讓學生在學習中感受民族文化。在進行兒童版畫學習與創作的過程中，教師要重視學生的個人體驗，在教學中采取有效措施調動學生的感官，讓學生全身心投入到版畫的學習與創作中。學生學習時，教師可引導其感受使用的材料費，讓學生大膽嘗試，勇于創新，親身感受紙張、油墨等材料的量感和質感，讓他們在體驗中創新。兒童版畫教學時教師在鼓勵學生大膽創新，不要一味的讓學生進行簡單的模仿，要讓學生在自由發揮創造出獨具個性的作品。在學生進行創作時，小學美術教師要對學生進行必要的技法指導和思維點撥，可以將民族文化滲透于兒童版畫的創作中。教師在教學時可讓學生自己進行創作，也可讓學生自由選擇結合共同創作。讓學生在動手創作中了解和創作兒童版畫，使他們的能力得到不斷地提升。

四、新時期下民族文化與兒童版畫融合的措施

1、在兒童版畫教學內容中融入國粹元素

京劇是我國的國粹，是中國戲曲的代表。京劇中蘊含著深厚的文化內涵和精神價值，小學美術教師可將兒童版畫教學與京劇等國粹結合起來，通過讓學生畫畫、演演等形式中引導學生體驗京劇，讓學生感受京劇色彩美和形式美的同時提升學生審美情趣。書法是一種獨特的藝術表現形式，被人們譽為“無形的舞”“無言的詩”，如可利用多媒體展示用木刻版畫表現的書法，讓學生通過觀看感受我國民族文化的神韻，激發學生的書法學習熱情，進而促進他們文化修養的提升。此外，教師也可將民族文化中的一些藝術元素滲透于兒童版畫教學中，如將剪紙藝術、皮影戲中一些元素融入兒童版畫的創作中，進而使兒童版畫的樣子不斷變化，使兒童更加積極主動地學習版畫，創作作品。

2、在兒童版畫制作中融入民俗文化元素

我國傳統版畫起源于活字印刷，是一種傳統木刻版畫，主要用于年畫的制作上。年畫屬于我國民俗文化中藝術精華，是一種代表吉祥寓意的傳統節日中最常用的文化工具，能給人藝術上的享受。版畫和民俗間有著深刻的歷史淵源，有許多民俗都可以版畫的表現形式簡單而輕松的表達出來，使人一目了解。東陽木雕是我國國家的非物質文化遺產之一，陳樵作品中"飛閣中起，虹采相宜，則有群書漆版，汗簡華緘"，由此可見東陽木雕的裝飾特色。東陽木雕于清代時期已形成了比較完整的工藝體系。面畫構思復雜，充滿了生活氣息，可用于建筑裝飾和家具陳設。在兒童版畫的教學中，教師可以把東陽木雕元素加入其中，這樣不僅可以豐富兒童版畫的藝術形式，同時還可讓學生深入理解并繼承中民族文化。東陽木雕所采用的材料顏色較淡，有的不上色。雕刻者經常根據雕刻的需要采用多種方法進行雕刻，從而增加了作品的藝術效果。教師在進行兒童版畫教學時可將這些元素融合在一起，并引導他們大膽創設，促進他們創新能力的提升。

3、在鑒賞中傳承民族文化

我國的版畫種類較多，各具特色。小學美術教師在進行兒童版畫的教學時可為學生展示一些版畫作品引導學生鑒賞評析，在版畫的賞析過程中，教師可為學生講解作品中所蘊含的文化內容，使民族文化得到傳承的同時促進學生審美能力的提升。如在鑒賞課上教師可為學生展示《春天的故事》等作品，然后讓學生邊賞析邊交流討論。在學生交流討論的過程中，教師要對學生進行必要的指導，以促進學生賞析能力的提升。如在學生賞析《春于的故事》等作品創作的背景，是為了歌頌改革的偉大成就的。教師在為學生介紹作品時，也可引導學生認真觀察東陽木雕的圖案花紋，并為學生講解東陽木雕的雕刻技術。讓學生對東陽木雕有深入的了解。在學生賞析完作品后，教師還可讓學生自主創作一幅作品，將自己的感受及民族文化的創作方法等運用于創作中。

4、在實踐活動中滲透民族文化

學生在學習完版畫的相關知識后會進行創作，因此都有幾幅較為成熟的作品。小學美術教師可組織學生參加版畫創作比賽，對學生的版畫作品展示出來，進一步加深學生對版畫的了解的同時促進民族文化的傳播。如在學習完《彈涂的趣味》時，教師可組織以自己喜歡的人物為主體進行作品創作。在初賽時讓學生都進行拓甚于拓印版畫的創作，要求學生在創作時將民族文化的理念滲透其中。如拓印秦始皇的形象等，并將其歷史背景及作為展示出示，讓學生在比賽中進行講解。在復賽時教師可要求學生進行彈涂版畫質創作，在不同的比賽中對學生的版畫內容及形式提出不同的要求，以加深學生對版畫的了解。讓學生對自己的作品進行介紹，既可讓學生深入了解民族文化，又可將民族文化傳播給他人，有利于學生的未來發展。

結語：

中華民族文化流傳數千年，是我國勞動人民聰明才智的結晶。新時期下的小學美術兒童版畫教學中將民族文化與其融合起來，不但有助于民族文化的傳承和弘揚，而且還能夠促進學生創新能力等多幾種能力的培養。因此小學美術教師要重視兒童版畫與民族文化的融合，在教學中采取有效措施激發學生的創作靈感，使學生在實踐中提高綜合素質。

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