以人為本，吹響德育教育主旋律

曹萍

摘要：在素質(zhì)教育之中，德育教育占有著極其重要的作用。尤其是在高中教育階段，班主任要能在思想上重視德育教育，真正以人為本，注重學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、是非觀。并能將德育教育與班級管理進行有效的融合，不斷規(guī)范學生的言行，健全學生的人格，塑造學生的品格，讓學生能以積極而樂觀的心態(tài)面對未來的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：高中生;班主任;德育工作;實踐探究

學校不僅是學生學習和生活的主要場所，而且也是開展德育教育的重要陣地。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會以及家長對于高中教育提出了更高的要求。作為高中的教育者，不僅要能夠滿足社會以及家長強烈的需求，還要能夠?qū)W生進行思想道德方面的系統(tǒng)性教育。

班主任必須要能在思想上重視德育教育，真正做到以人為本，突出學生的主體地位。注重學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、是非觀。能將德育教育與班級管理進行有效的融合，不斷規(guī)范學生的言行，健全學生的人格，塑造學生的品格。讓學生在接受德育教育的過程中，提升對自我的認知，并能以積極而樂觀的心態(tài)面對未來的挑戰(zhàn)。

一、樹立正確的德育觀念

班主任既是學生學習和生活的引路人，也是班集體的管理者、組織者。在傳統(tǒng)的高中德育教育中，班主任為了更好地開展班級教育教學管理工作，而采用比較直接的說教式教育方式，往往會出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象。無論是班級干部的選用，還是對班級學生的評價，又或者是班級制度的制定等，通常都是班主任說什么就是什么，學生只是接受者、服從者。班主任更多的像是班級的“大管家”，學生參與班級管理或者活動的意識較為淡薄，缺乏積極性和主動性。長期以往，學生會覺得被班主任束縛的太多，控制的太強，甚至會產(chǎn)生逆反心理。再加上，教師與學生之間缺乏溝通與交流，班集體的凝聚力不夠，班主任管理起班級來更會覺得身心疲憊。

因此，班主任首先要能樹立正確的德育觀念，改變傳統(tǒng)的教育模式與思想。清楚地意識到學生是班級的主人，真正以學生為中心，充分調(diào)動學生自我管理的主動性。通過豐富多彩的班級活動，調(diào)動學生參與班級管理或者活動的積極性，點燃學生的參與熱情。有效地提高班級的凝聚力，樹立學生的主人翁意識。讓學生把自己當成了班級的主人時，他們自然會發(fā)揮自身的主觀能動性參與到班級管理中。這樣，既可以釋放學生的個性，讓學生能夠有機會體現(xiàn)自我的價值，感受生活中的正面能量，還能更有利于班主任德育工作的開展與實施。

二、滿足學生的內(nèi)在需求

高中生隨著年齡的增長，他們的情感也在不斷地發(fā)展，但是發(fā)展還不夠成熟。同時，由于學生缺乏一定的社會經(jīng)驗，也沒有形成較為完整的正確的認知。這就要求班主任在開展德育工作的過程中，既要能夠關注到學生身心發(fā)展的特點，又要能夠滿足學生的內(nèi)在需求，提升學生的身心素養(yǎng)。

班主任要能通過細致的觀察，真誠的互動與交流，深入的了解學生，能敏銳地察覺到學生身上的變化。只有建立在充分了解的基礎之上，班主任才能夠給予學生更好的指導，幫助學生進行人生規(guī)劃。而對于學生身上存在的不足，班主任要能夠及時地發(fā)現(xiàn)，并加以適當?shù)匾龑АＷ寣W生能正視自己身上的缺點，了解自身存在的優(yōu)點與不足，并樂于改正，為自己人生日后更好的發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、構建和諧的師生關系

班主任要想順利地開展班級德育教育工作，要能夠營造輕松愉悅的教育氛圍，注重對學生進行情感教育，努力構建和諧平等的師生關系。在實際教學中，班主任很容易將自己的精力集中在學生的成績和分數(shù)上，而忽略了對學生的關愛與了解。因此，班主任要想獲得學生的支持與認可，就必須要能夠通過自己的實際行動去關愛學生，充分地了解學生，接納學生，而不是簡單地利用分數(shù)作為衡量學生的唯一標準。

特別是班級當中的學困生，他們需要承受更多的心理壓力與負擔，甚至要直面其他教師與同學的嘲諷，很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。面對這類學生，班主任需要能夠更多一份的耐心和細心，給予他們更多的關愛。當學生感受到了教師對自己的關注，他們便會樂于與教師進行互動與交流，并愿意嘗試著改變自己身上存在的不足。對于學困生的轉(zhuǎn)化是需要班主任長期堅持的一項工作，也是需要考驗班主任工作方法與技巧的。班主任要能始終堅持不放棄、不拋棄的原則，堅定不移地開展德育教育工作。

四、制定合理的班級制度

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，科學合理的班級制度，能夠有效地規(guī)范學生的行為，提高班級管理的質(zhì)量。班主任要能夠調(diào)動學生自主參與的意識，最大限度的調(diào)動學生自主參與的意識，與學生共同制定符合班級特點的規(guī)章制度。因為班主任的工作是繁雜而瑣碎的，良好的班級制度，不僅能夠有效地提高班主任的工作效率，還能夠有助于提升學生的管理技能，樹立學生的責任意識。

總而言之，在高中德育教育中，班主任要能夠樹立正確的德育觀念，突出學生的主體地位，真正做到以人為本，以生為本;充分地了解學生身心發(fā)展的特點，滿足學生的內(nèi)在需求，提升學生的身心素養(yǎng);加大與學生之間的互動交流，努力構建平等和諧的師生關系;根據(jù)班級的具體情況、學生個性發(fā)展的特點，制定科學合理的班級制度，為學生日后更好的發(fā)展推波助力，

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