核心素養下小學英語繪本閱讀教學策略

鄔若蘭

摘要：在對小學英語教學改革的探索中，結合小學生的年齡特征，為了滿足他們的興趣需要，教師可以引入繪本這一教學資源，英語繪本包含了精美的圖畫、趣味的故事，還有豐富的英語知識，具有非常重要閱讀學習價值，所以一定要注重對英語繪本的高效運用，有助于培養學生良好的英語核心素養。在具體教學過程中，小學英語教師可以運用多媒體教學，激發學生的閱讀學習興趣，通過創設情景教學，促使知識理解掌握，還要擴大繪本教學范圍，促使學生真正參與到英語環境中。本文圍繞核心素養下小學英語繪本閱讀教學策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學英語;繪本閱讀;教學策略

引言

隨著新課改的不斷發展，培養學生的核心素養已逐漸成為學校教學的重要目標，提升學生的核心素養，對學生今后的發展起著非常重要的作用。所以在小學英語教學過程中，教師應充分的利用英語繪本閱讀來指導學生學習英語，繪本中豐富的故事內容會對學生很有很強吸引力，并且借助繪本也會讓學生更好的理解和掌握知識，這樣與傳統教學方式相比，顯然會取得更好的教學效果。對于繪本在教學中的運用，小學英語教師要進行科學合理的規劃設計，確保繪本內容與教材內容充分整合，通過引入豐富的繪本資源，促進英語教學質量得到提高。

1核心素養下小學英語繪本閱讀教學的重要性

第一，激發小學生閱讀興趣。小學英語學習中學生不僅僅要掌握英語中的單詞，還要學會、理解英語課本中的基本句子和語法，所以對于小學生來說，學習英語是一件相對來說比較困難的。教師在進行英語教學過程中應適當的穿插繪本閱讀教學，激發學生對英語學習的興趣，因為繪本中含有豐富多彩的圖片和有趣的語言能夠更好的吸引學生的注意力，而且利用繪本閱讀教學也能更好的帶動英語課堂氛圍，讓學生在充滿歡聲笑語的課堂中，能夠更好的加深對英語知識的理解。

第二，提升學生的思想道德素養。在小學英語教學過程中教師利用繪本閱讀的教學方式，在一定程度上也能提升小學生的思想道德素養。繪本中的知識豐富多樣，教師通過繪本閱讀教學能夠讓學生在通過繪本故事中更加深刻的感受到圖片中蘊含的內涵，然后再經過教師的點撥，學生聯系實際生活，就能從中更好的明白文章所要表達的道理是什么，從而使學生在英語學習過程中，就能潛移默化的培養正確的三觀意識，更有效的培養學生的英語核心素養[1]。

2核心素養下小學英語繪本閱讀教學的有效策略

2.1運用多媒體教學，激發閱讀學習興趣

在小學英語閱讀教學過程中，教師可以利用繪本閱讀和科學合理的多媒體教學，與傳統方式相比，這樣就能夠更好的激發小學生對英語學習的興趣，為促進核心素養培養奠定堅實基礎[2]。例如，在湖南少年兒童出版社小學英語“Look at this elephant”教學時，教師就可以利用繪本閱讀讓學生了解更多的動物，然后教師可以讓學生進行想象在日常生活中還能看到哪些動物，這時小學生就會積極發言說看到了狗、貓、小鳥等，然后教師就可以通過學生的回答來對狗、貓、小鳥的英語單詞進行教學，這樣學生在聯系到動物的時候也能更好的掌握所學的英語單詞。同時，教師還可以借助多媒體進行課程的教學，教師可以通過PPT模糊技術來讓學生進行“動物猜猜猜”，讓學生在模糊的圖片中來觀察到底是什么動物，最后教師在通過繪本的圖片來讓學生更為直觀的感受英語的魅力。這樣既能帶動課堂氛圍，也能更好的激發學生對英語學習的興趣，從而能夠更好的提升小學生的學習能力，對發展學生英語核心素養有一定的重要意義。

2.2創設情景教學，促使知識理解掌握

在小學英語教學過程中，教師還可以將繪本閱讀教學法帶入到情景教學模式當中，讓學生在想象的過程中加深對知識的理解和掌握[3]。例如，在“Clothes”教學中，教師可以運用情景教學法來讓學生了解衣服的種類，教師可以讓學生閉上眼睛進行想象，在春天需要穿薄長袖，英語單詞應該怎么說，夏天的體恤、裙子應該怎么說，冬天的皮夾克、棉衣又怎么用英語進行表達……這時就會想象衣服的種類都有哪些，然后教師在利用繪本中的圖片讓學生能夠更為直觀的看到除了衣服的種類，還有多種多樣的褲子和鞋子。

2.3擴大繪本教學范圍，促使參與到英語環境

在小學英語教學中，為了促使小學生真正學好英語，應該對他們的英語聽說讀寫綜合能力進行培養，但是現在很多時候都沒有達到預期的教學效果，小學生參與學習的積極性不高，一些教師也嘗試引入英語繪本，但教學質量還是沒有顯著提高。在英語繪本與小學英語教材進行整合的過程中，為了更好地發揮繪本的故事性和感染力，教師應該擴大繪本教學范圍，結合小學生活潑好動、善于模仿的年齡特征，可以通過組織表演活動的形式，促使學生主動進行實踐參與，真正融入到英語學習環境中，在相應情境的深刻體驗過程中，使其感受英語學習的魅力，提高英語實際運用能力[4]。教師應該注重運用與繪本教學的整合，引導學生觀察繪本中的圖畫故事，同時結合本課的英語知識內容，比如可以組織學生開展買水果的情景劇表演活動，這個活動與學生的實際生活非常貼近，他們會積極的參與其中進行表演，掌握了關于水果的英語單詞，比如“- Do you like apples？– Yes， I do.”鍛煉學生的英語口語能力，課后還可以推薦學生閱讀更多關于水果的英語繪本，從而確保實現良好的英語教學效果。

結語

總而言之，在核心素養下小學英語教學過程中利用繪本閱讀教學，在一定程度上能夠有效的激發小學生對英語學習的興趣，從而更好的培養核心素養。教師在英語教學過程中應充分利用英語繪本來打破以往的教學模式，根據學生的英語實際情況采取最為合適的教學方式，讓學生接觸到更多的知識，進而更好地開發學生的英語能力和思維能力。

參考文獻：

[1]李會會.基于核心素養下小學英語繪本課程資源開發的實踐研究[J].黑河教育，2021（04）：66-67.

[2]高新星.核心素養背景下小學英語閱讀教學策略[J].英語畫刊（高中版），2021（03）：31-32.

[3]景嫣.英語繪本在小學英語教學中的應用[J].南京曉莊學院學報，2019（02）：39-40.

[4]陳星焱.小學英語教學中繪本的有效應用[J].考試周刊，2020（04）：106.

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