新形勢下幼兒園班主任管理工作藝術分析

楊曜禎

摘要：在幼兒教育中，班主任就像是一名引導者，幼兒思維的領導者，在教學中帶領幼兒進行各種各樣活動的參與，保證幼兒的安全和能力培養。幼兒作為祖國未開放的花朵，只有進行良好、系統化的教育才能保證幼兒以后能夠絢麗綻開，這便離不開班主任進行精心呵護和培養。所以，班主任必須及時提升自身的管理能力，通過教師教研活動、技能培訓等方式進行參與式學習，在深度學習視角下對教師管理能力進行二次升華。

關鍵詞：班主任;管理能力;提升策略

引言：現階段，國家對于幼兒教育態度還是十分重視的，對于幼兒教育的教學目標也越來越重視幼兒的身心發展和能力的培養。這便需要幼兒園教師進行自身管理能力的提升，通過教研活動保證班主任能夠在自身能力素養的升華過程中，為幼兒提供能力發展的物質基礎。另外，在很多幼兒園中，很多班主任都是剛剛畢業的大學生，在教學經驗方面存在著或多或少的不足，這也導致自身教學能力不充分、教師管理能力的缺失。所以，班主任在教研活動中要充分發展自身管理能力，促進幼兒園師資力量的發展和壯大。

一、提升班主任管理能力的重要性

第一，與深化課程改革具有必然聯系。隨著我國幼兒課程改革的深入推進，相關教育部門迫切需要幼兒園創造性地落實這一改革的一系列的要求，同時還需要把握好課程計劃的要求與課程實施之間的關系，因此在減輕幼兒的課業負擔的同時，也需要提高我幼兒的教學質量。所以，作為改革推進的前線人員，需要首當其沖的提升自身的管理能力，將課堂授課計劃與課本內容進行協調，制定出符合社會發展和幼兒綜合素質發展的計劃，推動班主任管理能力的不斷提升。同時進行教育資源的整合，通過將教育資源進行多方面的整合，保證班主任在課程方案創新性的基本落實同時還需要對其他相關的教育資源進行探索，在保證課程內容的同時也需要將幼兒進行多方面的發展。

第二，是學校發展的客觀需要。學校上課的課堂內容是學校內涵發展的核心領域，學校需要通過對課堂進行有效的建設，才能加強學校內涵的發展，推動幼兒園體現出“以人為本”的教育思想，讓幼兒們更加全面的發展。學校的課堂內容可以和中國傳統文化相結合，取其精華去其糟粕，加大對文化的投入，提高幼兒們對中國傳統文化的認識，對幼兒們進行特色培養，多接觸其他的方面，如，畫畫，音樂等，這些都能夠在無形之中提升幼兒們的綜合素質，更加體現了學校的“以人為本”里面。以幼兒發展為出發點，構建更加合理健康的幼兒園課程，教材豐富，幼兒課程方案的內容，創新方案提高幼兒們對課堂內容的喜愛，提高幼兒們的興趣，保證幼兒園教學質量不斷提升。

二、提升幼兒教師管理能力的主要任務

第一，認真理解課程方案，提升幼兒園課程規劃能力。教師在教研提升自身管理能力的過程中，對于課程方案應有一個充分的理解，保證在教研過程中能夠自主形成具有特色的課程方案設計，確保教師管理能力的有效提高。與此同時，幼兒園的教研活動中，幼兒園應透徹清晰的分析課程方案，嚴格執行已制定好的課程相關政策，將教師知識技能和綜合能力做到切實落實的發展，保證教學目標和情感態度價值觀等目標得以完成。

根據園內的實際教學情況、培養目標，加強對課程的整體規劃，提升對幼兒園課程規劃能力，能夠正確的處理好幼兒基礎知識課程、幼兒綜合性課程以及幼兒拓展開發性課程之間的關系。保證課程結構的內部優化，加強教師對園內課程的適應程度，保證在課程中促進幼兒多樣化發展的同時，將教師自身管理能力和綜合素養得以提升。

第二，整合教育資源，保證教師創新性課程方案的落實。在幼兒園中，教育資源的整合是幼兒教師進行創新性教學模式、自身管理能力提升的重要途徑，通過多樣化的教學資源整合保證幼兒教師在課程方案創新性的基本落實。另外，還需要幼兒園對相關的教育資源進行探索，其中包括本幼兒園、家長、街道社區以及社會教育基地和兄弟院校的相關資源。以幼兒發展需求為出發點，構建合理科學的幼兒園校本課程教材，豐富幼兒課程方案的內容，以達到方案的創新性。不可忽略的是教師自身的教學方法和教學模式的創新，加強教師的教學管理水平，促使幼兒教師管理能力在現代教育技術的應用過程中得以質的發展，提高幼兒教學有效性，保證幼兒園課堂教學質量的全面提高。

三、提高幼兒園班主任管理能力的策略

第一，開展豐富的教研活動，激發教師們的興趣。教師在教學時，通過多樣化的教學活動激發幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。那么教師在教研過程中，為提高教師教研工作的積極性，幼兒園也應該為教師開展豐富的教研活動。

例如，幼兒園可以為教師舉辦教研讀書活動，讀書是發展個人能力、豐富個人知識的重要途徑，所以，為了讓教師們的個人知識量更加豐富、提升自身的理論水平，幼兒園可以為教師開展讀書活動。讓教師們每個月讀一本書或者幾篇文章，在讀完之后，要附帶上自身的讀書感悟或者讀后感，讓每名教師都能夠切實感受書中的知識和內涵。在每學期的期末工作總結大會上，就可以將優秀讀書筆記展現給大家，并給予豐厚的物質獎勵，激發每名教師的主動性。

第二，創建鼓勵機制，保證教研活動的鮮活性。在教師教研過程中，保證教研活動的鮮活性，那就要創建一定的鼓勵制度，讓檢驗活動變得更加有活力、有動力。例如，幼兒園可以創建園報，讓家長、教師一同參與進來，一旦有教師的稿件被園報選中，那么就有相應的稿酬。再比如，課題推廣政策，在教師提出課題后，幼兒園可以向更高級別的幼兒園單位進行課題的宣傳和申報，將教研活動中好的想法發揚光大。在此過程中，一旦有教師的課題被選中，那么也會有相應的物質獎勵，進而保證教師管理能力提升的有效性和教研活動的鮮活性。

結束語：

總之，幼兒教師領導力的提升是保證幼兒發展的重要依據，只有通過正確的教研活動才能幫助教師提升自身的領導力和綜合能力，促進教學水平的發展。現階段幼兒教師領導力提升措施還有著些許不足，要堅持以幼兒發展為基礎，保證教師自身能夠積極參與教研活動，為幼兒教育的良好發展保駕護航。

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