網課視域下的高校健美操教學探討

沈桃淑 陳娟娟

（凱里學院 貴州 凱里 556011）

隨著我國逐步進入5G時代，計算機覆蓋率的提升、計算機網絡技術的更新、智能手機的更新換代以及學生差異化的學習需求不斷增加，推動了高校教育朝著信息化的方向不斷發展。而網課隨著教育信息化的發展，被應用到高校健美操教學中，且體現出一定的積極作用，但是在許多方面存在不足，必須做出合理的優化和調整，發揮網課在高校健美操教學中的整體作用。通過深入分析網課的內涵及特征，探究網課視域下的高校健美操教學，有利于提高相關教研人員對這一方面的認識，促進高校健美操網課教學的不斷發展。由此可見，本文圍繞“網課視域下的高校健美操教學”進行分析探討價值意義顯著。

1、網課的內涵及特征分析

1.1、網課的含義

根據相關的學者和專家對網課的研究可知，網課主要是指在課堂教學的時候，教師利用騰訊會議、QQ群、中國大學MOOC、實驗空間平臺、學習通、智慧樹等各種各樣的媒介，通過自身制作的課件或平臺上已有的教學資源，開展線上的教學活動，可以在線上與學生進行有效的互動交流，幫助學生解決學習面臨的困惑，是一種基于虛擬空間的教學形式。

1.2、網課的底色

在應用網課的時候，要求學校滿足網課在設備及網絡方面的要求，尤其要保證網絡的流暢性，不能出現網絡的卡頓、掉線等情況，使師生雙方能夠在線上進行連續穩定額交流，避免出現學生的用戶賬號被擠出網絡課堂的情況。師生雙方的硬件配置也直接影響著學生在網絡課堂中的學習，其主要體現在在線教學的信息傳輸與信息接收方面；其次，在應用網課的時候，應考慮到師生雙方的配合產生的影響，是實施網課的關鍵因素。一般在開展網課教學活動的時候，師生雙方都是隔著屏幕進行教學，大部分學生利用計算機或智能手機進行學習，而教師想要保證所有的學生都能夠處于攝像頭的拍攝范圍，普遍存在一定難度，再加上平臺的兼容性無法得到保證，很容易出現空間與時間上的隔離、不連續、不同步等情況，那么教師就難以了解學生的學習表現，必須依靠學生自身的自覺性和積極性；最后，網課與實體課的教學效果存在較大差異，有些知識的傳授無法利用平臺實現，隔著屏幕對學生的技術動作進行點評也存在問題，這主要是因為視覺和角度上的差異較大，難以達到與實體課同樣的教學效果。

2、高校健美操網課教學的主要形式分析

2.1、單獨直播式網課

作為一種常用的網課教學方式，單獨直播式網絡在高校健美操教學中體現出一定的積極作用，可以利用釘釘、騰訊會議、QQ網絡課堂等等，建立一個可容納師生數量的微信群或QQ群，之后教師利用微信群或QQ群與學生進行互動交流，對相關的技術動作進行討論，實現良好的健美操教學效果。例如：在采用單獨直播式網課進行高校健美操教學的時候，可以在計算機上登入已經建立好的QQ群，并在計算機上播放PPT，之后在智能手機上登入QQ，將網絡課堂打開，利用智能手機的話筒與攝像頭進行直播教學活動，可以在QQ網絡課堂上進行師生間的互動交流，將手機操作的簡便性及手機攝像頭的像素等優勢發揮出來。在這一教學模式中，教師需要發揮自身的主導作用，做好知識動作的示范、講解、指導和糾偏。

2.2、搭載平臺式網課

在高校健美操教學中，可以選擇搭載平臺式網課，主要就是利用平臺中已有的相關課程進行教學，比如中國大學MOOC、實驗空間平臺、智慧樹等等，在登入平臺之后，學生可以利用自身的學號登入平臺，之后教師與學生一同對平臺中的課程資源進行觀看，并進行學習和討論。例如，教師可以利用微信或QQ建立一個學習群，可以進行學生的日?？记冢蠼處熍c學生一起觀看教學視頻，幫助學生學習相關的知識動作，還可以根據自身觀看視頻后的見解進行點評，也可以將自身觀看視頻中存在的疑問提出來，以便獲得教師的專業解答。

2.3、混合式網絡課堂

在高校健美操教學中應用混合式網絡課堂，主要就是對平臺中存在的課程資源進行充分利用，教師自身也可以進行PPT的動作示范、理論講解和糾偏，將兩者結合起來，促進課堂教學的順利進行。例如，在利用平臺資源進行網課教學的時候，可以與教師自身的直播進行切換，把握好兩者的平衡，控制好主次關系，確保內容的銜接，從而幫助學生更加全面地掌握課堂知識。這一教學過程對教師與學生的平臺操作及網絡課堂的互動操作有著一定的要求，必須保證師生能夠充分掌握平臺的操作方法。

2.4、其他個性化網絡課堂

雖然網課在高校健美操教學中體現出較高的價值，但是每一個健美操教學在計算機操作方面的能力存在較大差異，對網絡課堂的駕馭能力也是參差不齊的，這就使得教師需要根據自身的情況對網課進行合理應用。部分教師可以在直播或平臺課程資源中選擇一種使用，也可以將兩者結合，且附帶使用分層教學、項目驅動教學、辯論賽、技術動作秀、情境模擬劇、翻轉課堂、微課、經典賽事片段分享、案例分析大賽等等，使網絡課堂能夠具有理實一體化的教學氣息、豐富的教學信息化元素、熟悉操作軟硬件技術的生態氛圍，提高學生在網絡課堂中的學習體驗，促進高校健美操網課教學的有效進行。

3、高校健美操網課教學存在的優缺點分析

如前所述，對高校健美操網課教學的主要形式有了一定程度的了解。而從高校健美操網課教學現狀來看，其優缺點較為明顯，總結起來具體優缺點如下：

3.1、平臺資源優秀，教師效用有待提升

通過對平臺式網課進行分析可知，平臺中的課程資源都是由優秀教師與專家提供的，師生可以一同觀看這些優秀的課程資源，能夠提高學生的學習質量，也可以幫助教師對自身的教學方法進行優化。同時，平臺中的課程資源都是經過系主任、教研室主任和專業負責人認真篩選的，再加上平臺的審核比較嚴格，可以保證教學內容的突出性及可比性。此外，平臺中的課程資源具有系統化的內容，包括了理論講解、實驗的操作方法解析、實驗模擬、單元測試、期末考試、在線監控等等，能夠實現理實一體化，給高校健美操教學帶來諸多便利。但是在這一教學模式中，未能體現教師的作用，教師主要擔任一個答疑者、考勤記錄者、課堂記錄維護者的角色，教師缺少展示課堂教學內容的空間，成為課程的陪讀者與旁聽者。

3.2、直播利于風采展示，受阻于時空

通過對直播式網課進行分析可知，教師在網絡課堂中起到了重要的主導作用，需要完成課堂內容的設計、講解和指導，推進整個網絡課程的順利進行。同時，需要保證教師具備教學信息技術的駕馭能力，可以利用簽到打卡、群接龍、喊麥、視頻等技術，調動學生的參與積極性。此外，教師可以在線上對學生的學習表現進行了解，通過互動與問題對學生的學習情況進行監督。但是直播式網課無法達到實體課的教學效果，受制于空間和時間的限制，無法保證技術指導等各方面的教學效果。

3.3、混合式網課兼收并蓄，操刀有待提升

通過對混合式網課進行分析可知，其主要優勢就是能夠整合平臺與直播的優點，彌補某種網課模式的不足，使網絡課堂能夠達到一種近似實體課的教學效果。但是在直播式網課與平臺式網課的切換過程中，要求師生充分掌握軟硬件的操作方法，在設備配置方面有著較高的要求，且需要重視教師與學生之間的配合。

3.4、個性化網課滿足差異需求，操作方略有待提升

通過對其他個性化網課進行分析可知，其主要優勢就是能夠充分滿足學生的不同需求，也是大部分學生比較認可的一種網課教學模式，可以兼具平臺式網課、直播式網課及混合式網絡課堂的優勢，但是對教師的教學信息技術的操作技術、課程的把控能力、教學方法的駕馭能力等各方面提出了較高的要求，且必須具備相關的政策支持。

4、高校健美操網課教學的優化路徑分析

針對高校健美操網課教學的優點需發揚，缺點需規避，并進一步通過優化網課教學方式方法，使健美操網課教學的效率及質量得到有效提升，總結起來，具體優化路徑策略如下：

（1）一方面，為促進高校健美操網課教學的有效進行，需要爭取相關部門的政策支持，確保網課的開展得到部門的準許，且可以利用一些激勵性的制度促進教學方式與教學方法的創新，促進高校健美操網課教學的有效進行；

（2）另一方面，為適應網課應用于高校健美操教學的變化，必須重視培養健美操教師的綜合素養，尤其要保證健美操教師能夠充分掌握教育信息技術，強化教師對網絡課堂的駕馭能力，結合網課教學的需要進行自我強化。對于高校健美操網課教學中出現的常見問題，應加強與其他教師的溝通，針對不同問題制定出具有針對性的改進策略，不斷提升高校健美操網課教學的水平；

（3）此外，應堅持因地制宜的原則，使健美擦教師能夠根據現有的授課條件和課堂的授課對象，合理選擇網課的形式，以此保證網絡課堂的整體教學效果。第四，需要重視網課的效益，注重學生的互動程度、參與面、顯示度和痕跡覆蓋面等等，切實提高學生的學習效果，發揮網課在高校健美操教學中的積極作用。

5、結語

綜上所述，網課已經成為高校健美操教學中比較重要的一個部分，為發揮網課在高校健美操教學中的作用，需要充分理解網課的內涵及其特征，掌握直播式網課、平臺式網課、混合式網課、其他個性化網課等常見的網課形式，結合實際需求對其進行合理選用，并針對其中存在的問題進行優化和完善，從而保證高校健美操網課教學整體效果的提升。