潤物無聲 用愛心播種希望

鄭麗春

摘要：德育工作是初中教育教學的核心構成內容之一，它為學生的綜合發展提供了重要支持，同時也為社會與經濟的良性發展打下了深厚的思想基礎。對于學生而言，初中階段是其成長、發展的關鍵時期，并且這一階段對學生本身個性的發展有著重要的影響意義;此時加強對學生的德育，不僅有利于學生優秀道德品質的培養，還能對學生進行科學、合理的心理健康教育。班主任教師必須充分發揮自身的愛心與責任感，依據學生的實際情況進行德育規劃，引導學生建立正確的價值觀，同時養成良好的道德行為習慣，這樣能為學生的未來發展做好充足的前期鋪墊。

關鍵詞：初中;班主任;德育

引言：

由于初中階段的學生年齡偏小，還沒有形成健全、完善的價值觀與人生觀，因此會使學生在發展的過程中出現比較迷茫的狀態，而此時學生需要導師的及時指點與正確引導。班主任教師是學生成長過程中能夠接觸到的，關系最為密切的人物之一，同時還能為學生的正確發展提供合理化的教導。所以，班主任教師必須肩負起這項教育工作，根據學生的身心特點與發展需求，通過日常潛移默化的德育培養，為學生思想品質的提高指引方向，同時強化學生辨別是非、善惡的能力，并能在日常教學中給予學生足夠的愛心與耐心，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

一、積極更新德育的教育觀念

教育觀念是指：大眾、教師以及教育工作者對教育目的、行為的根本觀點與態度。當前，德育的效果并沒有達到預期標準，而造成這一現象的根源在于，人們受到潛意識中“重智輕德”等傳統教育觀念的束縛。因此，為提高德育的效果，必須對班主任教師的教育觀念進行更新與轉變[1]。在社會、經濟以及科技高速發展的當下，優秀的人才需要具備正確的價值觀、人生觀與世界觀，而班主任教師也需要緊跟時代發展的趨勢，真正認識到德育的重要性，同時要以德育觀念為切入點，緊緊抓住德育教學理論進行深入而全面的學習，使班主任能構建全新的德育理念，并且要為學生的發展提供必要的基礎條件。班主任教師還要清楚地認識到，德育是一項社會性、綜合性的系統工程，它需要在家庭、學校與社會三者的共同努力下完成，而這也極為符合德育的本質特點。因此，班主任應當注重對多層次、多渠道的德育框架進行構建，同時要積極地與其它方面進行合作，使學校、家庭、社會等三方在德育工作中形成穩定的教育合力，而班主任也可以在潛移默化中對學生進行富有愛心的德育教育，使學生得到更全面的培養。

二、班主任應以身作則并與學生進行溝通

首先，初中班主任應以身作則，對學生進行正確的引導。學生在初中階段時，其生理、心智尚未發展成熟，對大部分事物缺少正確判斷的能力，同時對周邊的人、事、物等，也有著極強的模仿興趣。班主任與學生在日常學習與活動中的往來、接觸都極為頻繁，同時在學生內心深處，班主任是極具權威的，是學生非常信賴的人。因此，班主任極易成為學生日常模仿的對象，所以班主任本人的思想品質、言行舉止等，會對學生的德育造成深刻影響。由此班主任本身必須要以身作則，通過自身的實際行動影響學生。例如，班主任在日常生活中見到隨處亂丟的垃圾應及時撿起，并利用自身的實際行動去教育學生，使學生能認識到不可隨意亂丟垃圾，借此約束學生自身的行為[2]。

其次，班主任需要與學生進行積極而有效的溝通交流。學生與班主任之間必須能進行充分的交流互動，以便構建良好的德育教學氛圍。在新教學理念的引導下，班主任教師應充分了解班級中每一個學生的個性特征，并在構建和諧的班級氛圍時，注意要拉近自身與學生間的距離，這樣能增進學生、班主任之間的交流溝通，以便根據學生的實際情況制訂合理的德育教學方案，同時要對班級的管理方案進行動態化的調整，從而可以顯現出德育的實效性。此外，班主任還要落實德育實踐活動，使學生在得到德育培養的同時，也能對其自信心與毅力進行培養，并且可以得到班主任更多的關注與愛心。例如，班主任可以安排學生創作并表演德育小短劇，班主任、科任教師以及班級學生都可以參與其中，這樣能夠使師生進行更高效的互動與交流，從而有助于提高德育教學的效果。

三、以對學生的尊重與理解為基礎落實德育

人與人的相互理解、尊重，是達成共識完成各項工作的基礎;而在教育教學領域中，教師對于學生的理解、愛心與尊重，是學生健康而全面發展的重要推動力。在針對初中學生進行德育時，班主任必須對學生的思想、心理與實際生活等情況進行掌握;同時要平等地對待學生，充分尊重學生的意見與要求，并以此為基礎推進相關教育工作的落實，提高學生的個人思想道德品質。初中階段是學生成長的關鍵，這一時期學生的心理較為敏感、脆弱，班主任教師應給予學生充分的尊重，即使是在對學生的錯誤進行批評，教師也要謹記尊重學生人格這一底線，對學生進行合理的教導，才能取得理想的德育效果。如果班主任在面對學生錯誤時，只是一味地對學生進行訓斥，甚至進行人格上的侮辱，只會激起學生的逆反心理，導致德育工作難以實行。與此同時，班主任必須對學生充滿愛心，使學生能夠從班主任的日常教育中感受到班主任的情真意切，促進師生間的感情不斷加深，這樣才有助于德育在日常學習、生活中的進一步滲透。當然，在德育過程中班主任可以適當對犯錯誤的學生進行處罰，但必須秉持公平、公正的原則，講清處罰的原委，尊重學生不侮辱其人格，學生就能感受到班主任的關愛，這樣就能增強師生間的信任，減少誤會，相互間的關系會更加和諧，德育的質量也隨之得到提升。

四、通過多元化的班級管理提高德育質量

德育的形式豐富、多樣，而在教育教學實踐中，班主任就可以通過多元化的班級管理方式，提高初中德育的質量，并且可以在潛移默化、潤物無聲的過程中，幫助學生樹立起正確的價值觀。由于班級日常事務繁多，學習、紀律、衛生、活動等工作都需要班主任的監督與處理，這極大地增加了班級管理的難度，甚至還影響了德育的質量。為提高班級管理效率，培養學生的管理意識、德育意識，班主任可以制定“輪崗監督”制度，安排不同小組的學生對班級紀律、衛生等方面進行輪流的檢查與監督，在發現問題時要及時向班主任報告，并進行妥善處理。通過對“輪崗監督”的施行，使學生能積極地參與各項班級管理工作，班級中的各項事務也更為規范。這樣有助于學生實現自我價值，并且能促進學生自身主觀能動性的發揮，班級凝聚力也能得到增強。而在學生參與班級管理的過程中，學生可以對各項道德規范標準進行全新的認知與理解，這樣便在不知不覺間使學生得到了德育;同時規范化的班級管理，也為德育質量的提高提供了有效的客觀條件。

結束語

綜上所述，德育對于初中學生而言，具有極為重要的價值，它是學生成長過程中的指路明燈。為進一步落實德育，初中班主任不僅要構建和諧的教學環境，還要幫助學生建立正確的價值觀，同時挖掘自身的性格優勢，給予學生足夠的愛心與耐心，使學生在潛移默化的過程中養成良好的日常習慣與優秀品格，真正實現潤物無聲，用愛心播種希望！

參考文獻：

[1]杜佶真.優化班級管理，踐行道德教育——初中班主任德育工作思考[J].國際教育論壇，2020，2（6）：178.

[2]張素文.淺析初中班主任德育工作的開展策略[J].學生·家長·社會：學校教育，2020（5）：1.