產學研建設下物理化學教學改革的研究

韓璐 宋鵬飛 王利江 沈星星 宋愛君

摘要：物理化學是一門化學相關專業的基礎必修課程，課程內容偏重理論和基礎，長期以來學生對其一直抱有難學難懂的認知，心理上對物理化學的學習期望值。這是由于傳統的教學方式過于側重理論基礎和深度，不能夠讓大多數的學生對物理化學的應用有深入的理解。因此，在應用型人才培養的趨勢下，對其教學方式的改革創新勢在必行，本文介紹了產學研與物理化學教學的有機結合的一種系統性的合作教學方法。

關鍵詞：物理化學;產學研;教學改革

1引言

隨著國家科技和經濟的發展與進步，各行業對應用型人才的需求與日俱增，其中化工行業與國家發展以及人們的生活休戚相關，因此社會對化學類專業應用型人才的需求也越來越大。物理化學作為化學，材料，環境，醫藥，生物等相關專業的基礎必修課程，在各個高校培養創新應用型人才的組成中都發揮著較大的作用。因此，物理化學課程在全國范圍內受到了各大高校的普遍重視，其教學質量直接影響了化工相關專業的研究和人才培養水平[1]。如何在當今社會需求下培養出優秀的化學類專業應用型人才，必須在其課程教學內容和教學方法上均有所創新[2]。產學研實用立體化教學模式，即將生產、學習、科學研究、實踐運用等環節有機結合的一種系統性的合作教學方法。產學研用的深度融合是目前高校，尤其是應用型高校的重點改革任務，是為社會和企業培養應用型人才的關鍵所在，也是國家創新發展戰略的重要組成部分[3]。將產學研用立體化教學模式應用到物理化學課程中，不僅有利于增強學生對物理化學課程的理解和興趣，還能為企業和社會輸送有實踐經驗和創新能力的應用型人才，同時在學科建設和學校轉型升級等方面都具有重要意義。

2物理化學課程產學研教學改革方案

2.1物理化學課程教學改革的思考與價值

“十四五”是我國實現第一個百年奮斗目標之后，向第二個百年奮斗目標進軍的第一個五年，在完成“十三五”由“中國制造”向“中國智造”的轉型升級之后，基本實現創新強國目標的基礎上，我國開始進一步推進“品牌基地、一流基地，培養應用型人才”高質量發展，推動區域協調發展，加大科技創新和人才培養力度，構筑良好的產業生態。在此背景下，對化學類專業學生的專業能力提出了更高的要求，這對“物理化學”教學模式的改革、全方位升級學校教育體系、提升教師育人素養以及提高學生的綜合素質提出了更高要求。

2.2物理化學課程教學改革內容

在我校化學工程學院的三個專業都要學習物理化學課程，該課程教學內容抽象，公式、概念繁多，使用條件多變，容易讓學生失去對學習的信心，最終導致學習效率下降，考試成績不理想的結果。物理化學是化學教學過程中學時比重較大的一門課程，因此，有較為充足的時間完成校企合作任務，并根據河北科技師范學院整體發展規劃，體現“面向現代化，面向未來，面向社會需求”的時代精神。依托化學類學科平臺，在以培養應用型人才的產學研基地建設指導思想的引導下，進行基地與學科一體化建設，從而使物理化學的教學與產學研進行深度結合，提高學生對物理化學理論知識的應用的理解從而激發學生的學習興趣，使校企達到互惠的目的，形成學生、高校和研究院的三方共贏局面。

2.3物理化學實踐教學改革內容

物理化學的實踐類課程是物理化學教學的重要組成部分，也是可與產學研結合最為密切的部分。在以課上理論知識作為實踐的基礎上，將物理化學的實驗部分分配在與校方合作的企業進行授課，不僅可以提起學生的學習興趣，還可以讓學生接觸到企業的一線生產，一定程度上還能夠增加學生的發散性思維。

在物理化學教學基礎上還可以針對學生的不同需求（就業、創業、繼續深造等不同需求），豐富課程設計的驅動類型。對于繼續深造的學生，利用學科競賽為其驅動;對于創業的學生，將物化的實踐課程引入到創新創業項目中;對于沒有目標和就業方向的學生，可以引入教師的科研項目來帶動學生學習。

2.4完善產學研用合作組織管理

學校與企業合作雙方在前期規劃階段，針對經費來源、實施步驟、考核方式、評審辦法、產權分配、收益分配等問題進行安排并以書面形式呈現。針對知識產權的劃分問題，在事先明確的基礎上及時申報知識產權，為后期的成果轉化奠定了基礎。可以安排1～2位老師物理化學專業教師專門負責學科方面工作的對接，深入企業了解企業對物理化學課程基礎知識和理論的需求。

2.5利用區域資源優勢，開拓產學研平臺方向

化工行業需要進一步提升區域協調發展水平，這就要求校企雙方在進行產學研用、協同育人的過程中緊密依托區域產業資源，深挖區域資源優勢，充分利用秦皇島的沿海城市優越地理位置在技術、營銷、管理等方面的特色，尋找雙方合作的切入點。基于物理化學的覆蓋面廣等特點，引入先進的醫藥，化工等企業，以建設豐富產學研用立體化教學下的平臺建設，培養學生能夠滿足市場需求及企業需求的理論結合實踐的能力。

2.6建立雙師雙能型物理化學師資隊伍

培養優秀的化學類專業應用型人才需要專業能力出眾的物理化學教師，還需要具備創新能力和實踐技能的專業教師。通過產學研用的結合，鼓勵物理化學教師積極到國內外進修;積極組織專業的領軍人才到校舉辦講座;鼓勵學生到化學類研究所以及企業工作，與企業或研究所產生良性互動，了解當前化工行業的發展情況。此外，學校也應加大對物理化學教師的培訓力度，建立更加完善的教學評價體系，鼓勵物理化學教師創新創業，在實踐中不斷提升自身的業務水平和研究能力。

3結語

將產學研用立體化教學模式應用于物理化學教學中，是新時代背景下應用型高校設計教育改革與升級轉型的必然趨勢，是融合教育與產業的重要途徑，會極大推動文化與產業的深度融合，激發人才創新活力。

參考文獻：

[1]羅祥生，晁會霞，王愛榮.基于應用型人才培養的物理化學教學改革初探[J].廣東化工，2019，46（04）：193-190.

[2]褚玉婷，嚴新.應用型人才培養為導向的物理化學教學改革[J].廣州化工，2021，49（15）：190-191.

[3]王馨雨.“服裝畢業設計”產學研用立體化教學模式改革研究[J].紡織報告，2021，40（11）：99-100.

[4]宋翠梅.基于產學研用的服裝畢業世界教學改革研究[J].教育現代化，2017（41）：38-39.

作者簡介：

韓璐，1983.10，女，漢族，河北省昌黎縣，博士，河北科技師范學院，副教授，研究方向：納米能源材料。

宋鵬飛，1998.05，男，漢族，河北省邯鄲市，碩士研究生在讀，河北科技師范學院，研究方向：納米催化材料。

王利江，1974.07，男，漢族，河北省石家莊市，博士，河北科技師范學院，副教授，研究方向：高效儲能及光催化材料。

沈星星，1988.08，男，漢族，江西省吉安市，博士，河北科技師范學院，講師，研究方向：有機光電材料。

宋愛君，1972.03，女，滿族，河北省青龍縣，博士，河北科技師范學院，教授，研究方向：納米功能材料。