基于“雙減”視野下的初中高效課堂反思

摘要：在“雙減”背景下，學生作業負擔明顯減輕，校外培訓過多過亂問題得到有效整治，但在升學壓力與家長需求下，一些隱形培訓依然存在。面對新時期教育改革，如何發揮課堂主渠道作用，有效提升課堂教學質量。本文將以初中地理課堂為例，從“三個融入”，探討基于“雙減”視野下提升課堂教學質量的思路與對策。

關鍵詞：雙減;初中地理;課堂教學

自黨的十八大以來，黨和國家高度重視教育改革與發展，習近平總書記發表了關于教育的一系列重要論述，2019年6月，中共中央國務院印發了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》。為進一步加強學校教育，提高學校課堂教學質量，優化作業布置，提升課后活動質量，減輕學生的課余負擔，達到提升學生的綜合素養，構建教育良好生態的目的。2021年5月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，同年印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔》（以下簡稱"雙減"）。

自國家“雙減”政策實施以來，內蒙古把“雙減”作為重大政治任務和重點民生工程，統一思想、迅速行動、上下協同、齊抓共管，學生校內負擔明顯減輕，校外培訓過多過亂問題得到有效整治，全區教育系統不斷提高課堂教學質量和作業管理水平，各地不斷加強教學資源建設，豐富課后服務內容，完善課后服務保障，確保減負擔不減質量，可以說，全區“雙減”工作取得了階段性成效。然而，“雙減”落地后，投訴老師違規補課變得常見，“地下”和“一對一”等隱形變異補課在一些地方依然存在。

一、“雙減”政策對初中課堂的影響

"雙減"政策自頒布實施到現在，總得來看，有很大的成效：學生的書包減輕了，學校不再留繁多的練習題、學生也不再浸泡于課后補課班。學生有更多時間去豐富課余生活，學習音樂、美術、滑冰等技能特長。目前，通過健全作業管理機制、完善作業管理辦法、合理調控作業結構，學生的作業總量減少，作業設計更加符合年齡特點和學習規律，切實地為中小學生解決了作業多、負擔重等難題。較好地體現了素質教育導向，分層作業、彈性作業和個性化作業基本取代了過去機械的、無效的作業，重復性、懲罰性作業基本杜絕。傳統模式下學校給家長布置或變相布置作業、家長檢查、批改作業現象明顯得到改善，家長額外負擔明顯減少。

然而，從另一個角度看“雙減”，當前依然還存在一些問題：

（一）對于教師來說，增加了課堂壓力

想要提高課堂效率，就要從傳統教學模式中作出改變，傳統課堂教學中，課堂死板，內容枯燥，學生的課堂參與度不高、積極性不強、專注度不夠;教師依照課堂進度講課，整體把控進度，系統性地教學，個別學生跟不上進度;學生學習只為應付考試，不進行深入思考與研究，缺少自我思考能力。這不僅要求教師對課堂設計作出改變，還需要在行動上加強學習，切實提高自身教育水平，在思想上提高對“雙減”的理解與認識。

因此，怎樣激活課堂教學，提高課堂效率、提升學生學習成績;如何在思想上融匯貫通，將課堂更加多元化，對于老師而言無疑增加了幾分焦慮和壓力。

（二）對于學生來講，自驅力不足成為大“問題”

補課風、培訓風、一對一輔導一直是家長提升孩子成績的首選，成績低，去課外輔導，不認真寫作業，送去全托班，成績下滑，找一對一老師專業講解，課堂效率不高，找培訓機構……長期以來，就造成了學生依賴補課進行學習的“慣性”，自主學習能力下降、課堂上不認真聽講的現象。取消課外補習，學習時間將全部回歸到課堂的45分鐘，對學習習慣差、自制力不強、自主學習能力弱，依靠“補課”、“刷題”、“耗時間”來提升成績的學生來說，學習負擔不減反增，自驅力不足成為大“問題”。

（三）對于家長來講，孩子升學依然是最大的焦慮

家長是孩子成長的第一責任人，面對“雙減”，應該怎么做？在雙減政策實施之后，對學生的學習生活有著很大的影響，學生不能在課外補課班補課。家長的經濟壓力得到減輕，可是家長并沒有因此而感到很開心，反而憂慮重重，擔心學生因沒有補課而影響到成績的提升。現實中，在中高考的升學壓力和“學而優則仕”傳統觀念的影響下，“分數”的高低成了決定一個孩子是否優秀的重要因素，家長“望子成龍”心切，想要自家孩子比別的孩子都優秀，因而花費時間與金錢在補習班上，想用更多的學習時間來提升孩子學習成績。“雙減”政策下，取消課外補習，把學習時間都集中在課堂上，這就造成了家長對孩子升學的焦慮。可見，在“雙減”背景之下，要徹底打消家長焦慮，一方面家長的觀念要轉變，一方面提高課堂效率才是王道。

二、“雙減”背景下提升課堂效果的思路

針對上述問題，最好的解決方案就是提升課堂效果，要充分發揮課堂的主渠道、學校的主陣地作用。從多方面多領域豐富課堂教學，逐步引導學生理解記憶，并不斷從新角度新思路學習。以地理這一學科為例：地理知識的獲取過程，需要先認知事物，逐漸理解、再到貫通、整個過程需要不斷的熟悉事物與拓展新知識。“雙減”政策的頒布，很好地為初中地理課堂提供了契機與平臺，那么如何在這種情況下有效提升課堂效果，本文從“三個融入”給出提升地理課堂效果的方法。

（一）將“黨史”融入地理課堂

將黨史資源和黨史研究的最新成果運用到地理教育中，是落實"立德樹人，為黨育人，為國育才"的具體體現，是落實初中地理課程標準的現實需求。因而將黨史學習融入進課堂，不僅有助于學生對知識的理解，調動學生的興趣、學得快，還能加深其印象、記得深，進而能夠激發學生們的愛國情懷。把黨史教育融入課堂，從地理和歷史兩個角度挖掘知識點，讓書本教材“活”起來。如，在講到《地形和地勢》一課，可引入中國紅軍兩萬五千里長征，中央紅軍沿途經過的14個省，翻越的18座大山、跨過的24條大河，走過的荒草地、翻過的雪山，引入其山脈的地理位置、走向、山脊山谷、植被的生長條件與環境等知識點;如，結合黨史、利用地圖，展示中國的十八個革命圣地，講解他們在中國的地理分布。

（二）將“生活”融入地理課堂

地理與我們每個人的生活息息相關、密不可分，興趣是學習最好的老師，地理學習并不是枯燥的死記硬背，而應將其融入到生活當中，久而久之，就會培養成自身的地理學習習慣，學習地理也就輕而易舉了。如，課堂上讓學生分享假期與父母一同出游的經歷，談談自己去過的山川、河流等地，聯系課本所學知識，把課本所學與身邊的環境相結合，給同學們分享所見所聞所思所想。又如，由傣族的竹樓，可以聯想到《人類的居住地》一課，結合當地地理位置、環境、氣侯與民俗風情等方面，引導學生思考并親身去體會，為什么那樣設計，思考與體驗的同時對學習的知識加以運用，會有新的發現與理解。

（三）將“災害”融入地理課堂

結合生命教育，緊跟時政特點，將身邊的各種自然“災害”融入到課堂中，例如，由湯加火山爆發一例，可以了解到湯加火山位于環太平洋火山地震帶，因板塊相互碰撞導致地震頻發，火山爆發。由此引入《地震、火山和泥石流》一課，講解地震帶的分布、結構、成因、火山的分布特點、形成原因、造成的影響等，這種結合自然災害的案例教學，不僅能夠吸引學生學習興趣，了解災害產生的影響，還能增強學生綜合學習能力，同時拓寬視野，拓展學習方式方法。

三、“雙減”背景下優化教學手段的建議

（一）教師要提高備課質量

備課是上課的前提，只有高質量的備課，才能有高質量的課堂。備課是教師的規定工作，它不僅體現教師的工作態度和工作責任感，更能看出教師的工作能力和專業素養。備課猶如工程師設計的施工藍圖，亦如打仗時指揮員設計的作戰方案，它是完成某項工程和獲得作戰勝利的前提和保證。在實施“雙減”的今天，加強教師的備課顯得尤為重要。因此，教師要充分駕馭課堂、學生和教材，既要激活教材、又要激勵學生，做到讓教材從課堂延伸至課外，知識從理論聯系到實際。

（二）作業設計要分層、評價要多元

如何設計出既能鞏固課堂知識，又能發揮學生的創造能力和實踐能力，并且讓學生有興趣做作業，開展探究性教學，一直是一個需要研究的課題。在傳統的作業設計中，教師基本不考慮學生的個性特征，對所有學生都布置一樣的題目，這就使得不同的學生無法通過作業練習得以充分發展。另外，在作業評價過程中，也統一使用對錯好壞的標準，無法真正起到調動學生學習積極性的作用。因此，可以將“分層設計”引入到學生作業設計當中，對學生的作業進行分類評價，對不同層次、不同學習水平的學生都能起到激發作用，從而促使不同的學生能夠借助于作業練習獲得鍛煉和進步。

總之，“雙減”就像是一把雙刃劍，但從根本上要認識到：開展“雙減”工作是黨中央做出的一項重大決策部署，事關學生健康成長，事關教育高質量發展，事關國家和民族未來。“雙減”政策的初衷一方面是為了減輕學生的壓力，讓學生把握在學校的學習時間，利用好有效課堂，提高學習效率。另一方面旨在激發學生的興趣，騰出更多的課外時間提高學生的綜合素質，促進學生們德、智、體、美、勞全面發展。

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作者簡介：霍然，2001年02月09日出生，女，漢族，內蒙古呼和浩特市人，本科學歷。研究方向：科普研學教育與實踐，工作單位：內蒙古師范大學地理科學學院。