新媒體背景下高職院校思政教育的創新研究

摘要：新媒體技術的發展與進步，為我國高職思政教學帶來諸多機遇和挑戰。在新媒體背景下，高職思政教師要想提高課堂教學成效，教授學生更多思政知識，就要遵守科學性原則，將新媒體與思政教育有機結合，轉變傳統教學管理，創新教學形式，豐富教學內容，為高職思政教育教學開辟新路徑。

關鍵詞：新媒體;高職院校;思政教育

引言

新媒體已逐漸滲透到社會不同群體中，學生群體則是新媒體滲透最深的群體，使用頻率極高，由此代表新媒體已發展成現代學生生活與學習不可缺少的組成部分。基于此種背景下，高職思政教育也要進行調整變革，以充分滿足現代學生思政學習需求。

一、新媒體背景下高職思政教育面臨的問題

（一）思政教學方法傳統陳舊

思政課屬于一門綜合型學科，囊括政治教育、思想教育與道德教育。當前，在國內高職思政教學活動開展中，教師講解知識的主要目的就是為了應付各種考試，忙于追趕教學進度和編考試題。盡管教師在教學中已經認識到堅持啟發性原則，提高課堂教學吸引力和影響力，調動學生學習思政知識的熱情和自主性的重要性。然則，卻未落實到實踐中，課堂教學依舊運用傳統填鴨式教學法，讓高職學生背誦思政理論概念，訓練其答題能力，忽視道德教育及思想教育，使得高職思政教育與教學目標相背離，這樣不但會影響學生學習自主性和積極性，而且還實現達到高職思政教學目標，更何況滿足現代學生發展需求。

（二）教師新媒體素養較薄弱

首先，思政教師對新媒體技術發展缺少了解，未能跟上新媒體發展腳步。比如，現代學生群體對短視頻十分感興趣，習慣利用短視頻展開社交，但新媒體背景下的思政教育卻很少會運用短視頻這種教學手段，陳舊單一的教學模式難以吸引學生眼球。其次，新媒體應用技術不高。在高職思政教學實踐中，教師要想利用新媒體展開課堂教學，則要了解新媒體和新媒體技術的價值。比如，利用新媒體制作具備視覺沖擊力的短視頻，制定博取學生眼球的熱點話題，掌握視頻制作技術等。另外，教師還要借助微信和微博發布與思政教育有關的內容，展開跨平臺分享與傳播。但是，當前部分思政教師對新媒體技術的應用不到位，只能簡單運用微信公眾號和朋友圈發布轉載信息，未能充分發揮新媒體的傳播優勢。

二、新媒體背景下高職院校思政教育創新路徑

（一）加強教師學習，合理利用新媒體

基于新媒體時代下，高職思政教師要積極和時代接軌，加強思政專業知識學習，完善自身知識儲備，學習現代思政理論知識，立足于思政教育前沿，引領高校思政教育向正確方向邁進。與此同時，還要主動接觸現代新媒體、應用新媒體，借助新媒體實施思政教學工作;自覺學習新媒體技術，掌握熟練運用新媒體開展思政教學的能力。從本質角度來講，新媒體學習具體囊括以下幾點內容：首先，網絡媒體學習，如對微博、微信、網站建設以及網頁制作等多種內容的學習，學會利用網絡技術創建高職思政教育教學網絡基地。其次，學習手機新媒體，了解手機所涉及的通訊工具，如qq和微博等，熟練掌握這些工具使用方法。最后，提高自身對網絡新媒體信息的歸納整理能力。在這一過程中，教師要借助學校資源優勢，參加學校組織的各種培訓活動，幫助教師學習正確篩選與整合新媒體網絡存在的復雜信息，并將有價值、有意義的信息傳遞給高校學生。只有思政教師擁有使用新媒體的能力和素養，才可發揮新媒體的效用和價值，才能更好引導與教育學生，讓學生正確認識新媒體，提高學生對新媒體信息的鑒別能力，從而推動他們健康成長。

（二）整合課程資源，建立新媒體平臺

傳統課程載體相對穩定，且權威性高，擁有科學合理的編排與教學評價體系，可全面發揮教育者課堂主導地位，有助于管理的標準化進行。而新媒體以繼承傳統為基礎，賦予課程更加廣泛的載體與內容。所以，在對高職學生展開思政教學時，教師要強調新媒體的教育功能。第一，合理運用新媒體展開課程內容設計。眾所周知，思政課程內容廣泛，既包含政治與思想內容，又包括文化內容，教師要想提高思政課程教學成效，可依托新媒體特有的技術力量，利用網絡文本、視頻與圖像的模式將知識呈現給學生，使學生可直觀高效接受教師課堂知識講解，這樣不但能夠加強師生互動，而且還能提升思政課程教學的吸引力和影響力，對學生更好學習思政知識具有重要價值意義。第二，創新教學模式與教學手段。高職學生正處在思想活躍關鍵階段，傳統說教法很難奏效，亟需思政教師改變教學思路，運用現代化教學形式，激發學生學習熱情。在具體實踐中，教師要利用系統性理論學習引領學生正確應用馬克思主義思想和精神解決現實生活與學習遇到的困惑。另外，在新媒體背景下，思政教師還要應用自主性和開放性教學理念，打造基于新媒體時代下的思政教育資源平臺，為學生學習思政知識奠定扎實的資源基礎。

結語

綜上所述，基于新媒體背景下，高職思政教育工作要想順利開展，則要明確新媒體技術的作用，將其應用在課堂教學中，集中學生課堂注意力，吸引學生學習興趣，提升其學習成效。對于思政教師來講，要把握好時機，轉變自身教育思想，完善工作體制，引導學生樹立正確健康的三觀，使學生在遇到問題時保持冷靜客觀，自主剖析問題并解決問題，進而使其成長為現代社會發展所需的精英人才。

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作者簡介：楊誠（1985.5），男，土家族，重慶黔江人，碩士，講師，從事思想政治教育、創新創業教育與研究等工作。