基于四個“點”提升初中化學課堂教學有效性

張玉軍

摘要：近些年來，我們的課堂教學普遍存在著低效、缺少活力的情況，這些情況的存在導致了一大批學生喪失了學習興趣和學習動力。本文從課堂實踐出發，依據學生的心理規律，從教學過程中的四個“點”角度闡述打造有效課堂的方法和措施，讓課堂真正成為學生展示自我、享受成功、體驗愉悅的精神樂園。

關鍵詞：化學教學;課堂;有效性

有效教學是新課改對教師課堂教學提出的一般要求，也是廣大教師所追求的基本目標。所謂有效教學是指教師遵循教學活動規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

一、創設一個閃耀的“出發點”

“好的開始是成功的一半”。真實、生動、直觀而又富有啟迪性的情境引入，是化學課堂好的開始。一個閃耀的教學“出發點”會讓人眼前一亮，耳目一新，精神振奮。化學是一門有著獨特魅力的基礎自然科學，與其它學科相比它有著獨特的魅力，其魅力不僅在于它與人們的日常生產、生活密切相關，同時它也是材料科學、生命科學、信息科學、能源科學等現代科學技術的重要基礎。

1、鮮活的實驗

實驗是化學課堂中學生學習興趣的觸發點，是科學探究的重要手段和方式。化學實驗的突出優勢在于它以其直觀的形象為學生提供了豐富的感性信息，五彩繽紛的感官信息迎合了絕大多數中學生具有強烈的好奇心和求知欲的內心特點，易讓學生獲得對現實的真實感受，進而激發學生積極主動地進行思考，誘發學生的“內驅力”和求知欲。

2、豐富的圖文資料

教學情境的引入也可以通過豐富的圖文資料來呈現。在課堂教學中教師可以把一些與學習主題相關的信息，如特殊的自然景觀、重要的化學史實、化學實踐應用中取得的重大成就等以圖文資料的形式呈現給學生，讓學生在認知中激發起探究的動機，積極主動地參與對問題進行探索。圖文資料有利于為學生創造生動的、活潑的、直觀的、有趣的場景，它能讓靜止的課本內容鮮活化，能激起學生的熱情、激發學生的學習動機，形成有意注意。

3、激烈的課堂討論

課堂討論在激發學生的思維方面發揮著重要的作用。教師在課堂教學中要努力創設有價值的問題情境，利用學生對某些問題的不同看法所引起的矛盾沖突，組織、引導學生進行交流、討論。如：在鑒別氫氧化鈉溶液是部分變質還是全部變質的問題上，有部分學生認為可以采用加入稀鹽酸的方法進行鑒別，有部分同學則認為不可以，由此展開了一場激勵的討論，圍繞這個問題，學生從理論的分析再到設計實驗進行驗證，通過討論、實驗，加深了對“堿變質”問題的理解與掌握。

4、直觀的多媒體手段

多媒體技術在化學課堂教學中不僅可以增大課堂的信息量，也能增加信息的可信度，同時還能提供豐富多彩的視聽影像，提高信息的直觀性。借助多媒體技術呈現的問題，能夠使內容變得更加具體、鮮活，可以激發學生思維的積極性，還能減輕學生的思維負擔，提升解決問題的效率。

二、選擇一個適度的“起跳點"

什么樣的知識最容易被學生接受理解？心理學研究表明，往往遠低于或高于學生現有知識水平的問題，不但不會促進學生對于問題的積極思考，反而會使學生變得要么自大，要么自卑。因此，教師在設計問題的時候要依據學情即學生現有的認知水平和認知結構為基點來設計問題，也就是要設置好高度適宜的“起跳點”，能讓學生體驗到“跳一跳，夠得著”的“起跳點”，避免學生產生因問題太簡單而不屑一顧或因問題太難而喪失信心的問題。

三、夯實每一節課的“著力點”

課堂教學的“著力點”應該是一節課的重難點。夯實“著力點”的方法因教學內容、教學實際而定，不存在固定的模式，但總的教學思路應該做到突出重點和分解難點。

1、突出重點

教學重點知識，內容包括學科核心知識，如基本概念、基本理論等;學科核心技能，如實驗技能、化學用語、化學計算等;學科思想觀，如微粒觀、變化觀、守恒觀……。突出重點應做到，第一、設計教學要緊扣教學重點，可通過問題、實驗、討論、閱讀、分析講解、科學探究等加強對重點知識的理解和掌握;第二、把準教學時間，將最佳教學時間用于重點內容的教學，把握好課堂節奏;第三、通過練習、反饋、小結和復習，加強對重點知識的掌握和運用;第四、重點內容在板書時要詳細、突出。

2、分解難點

根據教學原理和學生心理狀態突破教學難點，其方法一般多采用分散難點和化解難點。如將理論知識具體化、層次化，由淺入深;對抽象問題形象化，使之更加貼近學生的現有認知水平;對于多種因素交織形成的難點，可以將其分散，各個擊破;對于知識跨度大的，可利用關聯知識作鋪墊;對易混淆的知識，可進行橫向比較，找出知識點之間的共性與個性、區別和聯系。

四、拋出一個深層次的“生長點”

有效的課堂應該是讓學生回味無窮的課堂，短短的40分鐘應該不足以滿足學生的胃口，課后教師可以拋下一些難度稍高或者綜合性較強的開放性課題，拓展學生的思維能力。站得高，才看得遠，才能對知識有深層次的理解。教學既是一門技術，也是一門藝術。在教學中教師要從學生的身心發展規律出發，靈活、合理運用各種教學策略，努力創設激情氣氛，激發學生的求知欲，讓學生樂學、好學、會學。

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