小學(xué)數(shù)學(xué)巧用生活元素構(gòu)建高效課堂策略芻議

施鳳湘

摘要：小學(xué)教育中有一環(huán)極為重要，那就是小學(xué)數(shù)學(xué)。作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占有極大的影響力。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生以后數(shù)學(xué)思維以及邏輯能力都有極大的意義。隨著教育改革的腳步不斷推進(jìn)，如何提升數(shù)學(xué)的課堂效率已成為教育行業(yè)從事者思考的重要問(wèn)題。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也有利于教師提升備課的效率。本文將從三個(gè)具體策略分別闡述如何將生活元素融入課堂，構(gòu)建高效地?cái)?shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課堂的效率提高將會(huì)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的壓力有著極大的緩解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活元素;課堂教學(xué);策略分析

引言：

在如今的學(xué)習(xí)教育中，數(shù)學(xué)占據(jù)十分重要的地位。教師要對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)引起重視，采取高效的對(duì)策，提高課堂效率。課堂效率的提高將有利于學(xué)生注意力集中，為學(xué)生以后的各科的學(xué)習(xí)都奠定牢固的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)不僅僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的進(jìn)步有積極影響，還能能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維力與邏輯力。在我國(guó)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的重要性及意義相較于其它學(xué)科不言而喻。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的難以理解性在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展歷程中較為突出。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的不理解會(huì)使得部分學(xué)生喪失興趣。所以，教師要對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)引起重視，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，采取相關(guān)對(duì)策提高課堂效率。

一、將生活理念融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可理解性

要想將生活元素融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，首先就是要了解數(shù)學(xué)元素的概念。教師樹(shù)立生活概念，將會(huì)使得所有學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都有一定的生活氣息。通過(guò)生活理念的滲入，不僅可以增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)理念與生活理念的構(gòu)建，也有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的理解。例如，就以《時(shí)間的認(rèn)識(shí)》的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大綱分析。教師可以自備鐘表，利用具體的生活中的實(shí)物加強(qiáng)每一根針代表的不同含義的理解。鐘表的直觀顯示會(huì)使學(xué)生對(duì)時(shí)分秒的認(rèn)知更加清晰。教師的這種做法，通過(guò)視覺(jué)的直接刺激使時(shí)間的抽象觀念與生活的聯(lián)系將更加密切。此外，為了使學(xué)生對(duì)抽象概念的理解更加具體，學(xué)生可以在教師的指定下分組，每一組選出學(xué)生代表都分別談?wù)勛约簩?duì)于時(shí)間的理解以及在生活中的應(yīng)用。最后，在學(xué)生講解對(duì)于實(shí)際中的時(shí)間的看法后，教師要總結(jié)并且鼓勵(lì)學(xué)生。教學(xué)方式與生活方式結(jié)合式的創(chuàng)新，將有利于削弱部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難以理解的印象，總結(jié)出更加高效地課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教學(xué)方式的優(yōu)化，可以找出最合適小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。將生活元素的概念滲入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，將對(duì)打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有重要意義，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、利用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡較小，還處于啟蒙階段，對(duì)生活中的很多實(shí)物了解還不夠全面。此時(shí)小學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源主要就來(lái)自于家庭教育。但是，部分家庭對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育較為重視，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力相較于同年齡段的其它孩子較強(qiáng)。而有的家庭對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有起到重視，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的觀念和認(rèn)識(shí)不夠清晰。另外，小學(xué)生處于啟蒙階段，相比于數(shù)學(xué)抽象地學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中娛樂(lè)性游戲更有興趣。教師要充分考慮小學(xué)生的思維能力，將抽象化的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)與真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。教師要注重生活實(shí)例的融入，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)行有技巧地教學(xué)。此外，教師也不能只注意單向的生活實(shí)例和數(shù)學(xué)概念輸入。教師要加強(qiáng)與小學(xué)生的數(shù)學(xué)交流，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注度，注重學(xué)生的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的能力與現(xiàn)實(shí)生活的理解力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)《克和千克》時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備砝碼和天平等有關(guān)重量測(cè)量的工具。由于小學(xué)生對(duì)重量這一抽象概念理解還不夠全面，教師授課的難度大大增加。而這些測(cè)量性工具會(huì)對(duì)教師授課時(shí)的困難有所削弱，提升課堂教學(xué)的效率。教師可以在講解相關(guān)概念以后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。利用測(cè)量工具，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)更加全面地傳授。學(xué)生在了解具體的測(cè)量工具后，將會(huì)對(duì)重量概念例如克、千克有進(jìn)一步的了解。運(yùn)用生活化實(shí)例，教師可以貼近學(xué)生的認(rèn)知與思維方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解相關(guān)知識(shí)，潛移默化地去思考數(shù)學(xué)的趣味性。

三、布置生活場(chǎng)景，提升學(xué)生的認(rèn)知力與理解力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生由于對(duì)概念知識(shí)理解的薄弱，學(xué)習(xí)效果往往不佳。因此，教師要使學(xué)生置身于生活場(chǎng)景中，在對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用中感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。然而，部分教師會(huì)走入單一方向授課的誤區(qū)，不關(guān)注生活元素的利用，忽略學(xué)生感受。因此，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)觀念，不僅僅只注重于書(shū)本知識(shí)的講解，更應(yīng)該以教學(xué)大綱為導(dǎo)向，利用生活元素的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。除此以外，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極地了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)的真正意義。教師要構(gòu)建生活化場(chǎng)景，削弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥感。例如，在人教版二年級(jí)課文《圖形的運(yùn)動(dòng)》教授過(guò)程中，教師可以對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)可以具體舉例。比如，在學(xué)習(xí)對(duì)稱類(lèi)的運(yùn)動(dòng)圖形時(shí)，教師可以利用傳統(tǒng)手藝剪紙舉例，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)對(duì)稱性在生活中的應(yīng)用。從而可以使得學(xué)生們自己思考生活中的對(duì)稱圖形以及對(duì)稱在生活中的方方面面，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解更加深刻。在學(xué)生充分發(fā)言結(jié)束后，教師可以總結(jié)學(xué)生列舉的有關(guān)對(duì)稱的圖形以及實(shí)例。小學(xué)生們可以課前準(zhǔn)備自己喜愛(ài)的顏色的紙張，隨著自己的心意劃出自己想要的圖形并剪出來(lái)。之后，教師可以再次鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念的具體化，突破課堂書(shū)本的局限性。同時(shí)，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的詳細(xì)講解并動(dòng)手操作，將對(duì)以后有關(guān)幾何等高難度知識(shí)的授課奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)合生活實(shí)踐，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用水平

利用生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的形式，將有利于鞏固小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生也能從生活中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用。例如，教師在教完“加減法”之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生數(shù)一數(shù)班級(jí)的人數(shù)。或者，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在戶外期間，算一算有多少樹(shù)木，數(shù)一數(shù)跑步、跳繩的人數(shù)分別為多少。通過(guò)這種具體生活的實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及積極意義。與此同時(shí)，課外互動(dòng)不僅使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，更有利于增強(qiáng)師生對(duì)彼此的了解。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)有關(guān)于學(xué)生以后的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)。數(shù)學(xué)不僅僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維力，也對(duì)小學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯的進(jìn)步有積極影響。因此，教師要帶動(dòng)學(xué)生集體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有針對(duì)性地了解觀察是教師的首要任務(wù)，嘗試對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，將生活元素以不同的方式涉入。教師在授課時(shí)可以嘗試多方交流教學(xué)。此外教師在運(yùn)用生活元素開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)時(shí)，要重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，最大程度地做到滿足學(xué)生在日常生活中的需要和教學(xué)大綱的要求。利用生活化元素的融入，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張登傲，王娟.融生活元素于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略[J].數(shù)學(xué)大世界：小學(xué)三四年級(jí)輔導(dǎo)版，2020，000（001）：P.40-40.

[2]史紅艷.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020， No.704（09）：201-201.

[3]趙廷蒼.小學(xué)數(shù)學(xué)基于整合生活元素的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019，000（035）：P.130-130.

[4]張鳳.將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐及價(jià)值討論[J].文淵（小學(xué)版），2019，000（04）：193.

[5]葉爾.巧用生活化資源構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（20）：55+57.