“雙減”政策下二年級語文作業(yè)設計研究

次仁拉姆

摘要：為了更好地減輕學生的負擔，教育部門多年來一直在努力探索一條有效的道路，口號一直懸在每一個教師的頭頂，但是，實際情況卻是學生的負擔不降反增，學習壓力并未緩解。此“雙減”政策的推廣，也是提出也是能否有效的減輕學生負擔的重要支撐。基于此，本文就從小學二年級的語文教材內(nèi)容入手，結合雙減背景下的作業(yè)設計原則，來詳細談談二年級的語文作業(yè)如何優(yōu)化的具體措施。

關鍵詞：雙減;提質(zhì)增效;小學語文;作業(yè)設計;綜合素養(yǎng)

引言：

作為一名二年級的語文教師，有義務也有責任去改革優(yōu)化教學作業(yè)設計，聚焦“雙減”文件精神，重新定位教學目標，提質(zhì)增效，完善語文教學，帶領二年級小學生輕裝上陣，在學習中，感受學習所帶來的幸福感和獲得感，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、雙減背景下作業(yè)設計的基本原則

（一）遵循適量性原則

在“雙減”背景下，傳統(tǒng)的小學作業(yè)設計更注重“量”，講究幾個小時、幾頁或者幾張卷子。但是，在“雙減”背景下，學生的作業(yè)要求需要從“量”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)”，更關注作業(yè)的質(zhì)量。并且，除了知識經(jīng)驗教學之外，還要關注學生的整體文化素養(yǎng)、個人道德素養(yǎng)等的綜合提升。面對這一教育變化，語文教師需要在日常的語文教學中，適當?shù)母母镎n堂結構，完善作業(yè)理念，在設計和布置作業(yè)的時候，適當?shù)陌盐兆鳂I(yè)的“量”，并合理調(diào)研學生的作業(yè)完成時間，科學布置作業(yè)，盡量讓小學生能夠勞逸結合，完成作業(yè)無壓力，以“質(zhì)”取勝。

（二）遵循開放性原則

和傳統(tǒng)的教育觀念有著非常大的區(qū)別，物質(zhì)教育不僅關注學生的知識積累、學習能力等的維度，還關注學生的思維、創(chuàng)新、意識、理念等的全面發(fā)展。在二年級作業(yè)設計中，必須要打破傳統(tǒng)思維的束縛，讓教學更加開放，結合無限開放的現(xiàn)代社會，給小學生提供一個自由、開放、活潑的教育環(huán)境，促進小學生的思維發(fā)展。在作業(yè)設計環(huán)節(jié)中，語文教師要做到的就是要對作業(yè)的設計盡可能的保證多樣化，適當?shù)拈_放思維，除了基礎的鞏固教材知識內(nèi)容之外，還需要挖掘其他一些教學內(nèi)容，借助教學輔助設備，充分利用可利用的教學資源，為學生設計更加豐富多樣的課后作業(yè)，讓小學生在完成課后作業(yè)的同時，強烈的喜歡上語文學，并同時有效促進小學生的思維能力以及其他品質(zhì)等方面的綜合素養(yǎng)的。

二、“雙減”政策下二年級語文作業(yè)設計的策略

（一）提高課堂教學效率

語文課堂是作業(yè)設計和教學設計的重要陣地，也是雙減政策落實的主要載體。全面落實雙減政策，需要語文教師在語文課堂和作業(yè)設計中，認真思考教學和作業(yè)之間的關系，在提高課堂效率的前提下，適當?shù)臏p輕學生的作業(yè)負擔，降低學生的作業(yè)壓力，達到“快樂學習”的目的。對此，語文教師需要對整個教學進行全面的優(yōu)化，保證學生的作業(yè)充分發(fā)揮鞏固強化的作用。保證學生學得更快、更多、更快樂、更輕松。只有降低學生的作業(yè)負擔，才會保證二年級小學生的身心健康以及興趣發(fā)展，還有小孩的靈性和睡眠。

對此，二年級語文教師在課堂設計中，需要完善課前預習、課堂教學和課后作業(yè)幾個環(huán)節(jié)的整體設計，對課堂的組織、設計、評價、引領、總結等，進行全面的規(guī)劃和布局，并在課堂上，引導小學生從自主學習、合作討論、自主思考、討論互動、提升總結、反思反饋等環(huán)節(jié)中，立足于教材，完成課堂學習任務。例如在識字教學中，教師不能單純的將識字任務以簡單的課后作業(yè)中的抄寫、默寫訓練布置給學生，而是需要更多的關注課堂教學，在課堂上，多利用一些多媒體引導、情境營設、游戲啟發(fā)等方式，帶領小學生趣味識字，提高識字教學效率，有效的保證小學生的識字量。如此，就能夠有效的保證課堂質(zhì)量。也能夠避免教師將更多的識字任務推給學生自己完成。

（二）優(yōu)化作業(yè)設計流程

對于二年級語文作業(yè)的設計，要想給學生減負，就必須要從作業(yè)的“量”入手，適當?shù)母淖冞^去那種簡單粗糙的布置作業(yè)的方法，如做幾頁練習題，抄寫生字多少遍、默寫全文、背誦全文……而是需要從科學的記憶學習的規(guī)律中，科學的設計作業(yè)任務，并合理的結合低年級小學生的作息規(guī)律、生活能力、學習水平等，給小學生布置合理的作業(yè)。

通過合理作業(yè)的布置，既能夠有效的改變過去的作業(yè)目標，將作業(yè)的目標定位于探究性、主動性的培養(yǎng)的目的，改變傳統(tǒng)的機械師作業(yè)完成狀況，尤其是避免一些互相抄襲、借鑒參考資料、利用網(wǎng)上搜題等的作業(yè)完成方式，關注小學生的合作交流能力、思考能力、分析解決問題能力等的培養(yǎng)，精心設計作業(yè)，科學適當?shù)慕o小學生提供強化鞏固的學習參考，啟發(fā)小學生的語文思維，達成既減輕學生作業(yè)負擔又能提高作業(yè)質(zhì)量的目標。如在設計《拍手歌》一課后，教師可以摒棄原來的抄寫生字等的作業(yè)設計方案，可以適當?shù)膶⒆鳂I(yè)的形式進行靈活設計，引導小學生放學回家之后，和爸爸媽媽一起玩拍拍手的游戲……或者在教學《一封信》之后，由于小學生的作業(yè)比較多，教師可以結合課文主題形式，讓小學生在課后給爸爸/媽媽或者其他人寫一封信，說說自己的心里話。如此，小學生的作業(yè)既不會太枯燥，也不會難度太高，更不會失去吸引力，也不容易抄襲復制，對于小學生的各項能力素養(yǎng)的鍛煉培養(yǎng)十分有效。

（三）科學評改作業(yè)

小學語文教學作業(yè)設計，必須要適當?shù)撵`活設計，就是指教師在布置作業(yè)的時候，可以適當?shù)撵`活一些，借助多種手段，靈活設計作業(yè)。伴隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，小學語文教學也有很多的現(xiàn)代技術手段加入課堂，為課堂教學的發(fā)展提供了諸多的幫助，例如多媒體教學設備、電子白板等，在課堂教學中的應用非常廣泛，互聯(lián)網(wǎng)的加入，更是為課堂教學帶來了巨大的助力。語文教師在設計作業(yè)的時候，可以充分的利用這些教學輔助工具，發(fā)揮其教學輔助作用，為學生建立一個互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)平臺，實現(xiàn)作業(yè)布置、互動等的便利，幫助學生實現(xiàn)線上的作業(yè)領取、作業(yè)評價、作業(yè)互動請教等過程，高效高質(zhì)的完成作業(yè)任務，幫助教師獲得學情反饋，提高課后作業(yè)的教育便捷度和效率。

例如，教師可以在學習《我是一只小蟲子》之后，教師可以在課堂上，帶領學生沉浸在奇思妙想的昆蟲世界里。然后，借助于課堂的想象引領，教師可以在課后，利用線上平臺，給學生布置一個想象作業(yè)，讓學生在課后，表達自己想象里的世界，并用繪畫作品呈現(xiàn)出來。要求家長配合將學生完成的作業(yè)上傳至線上平臺，教師進行閱評。如此，既能夠有效的激發(fā)小學生的想象力，鍛煉小學生的想象思維，又能夠鍛煉小學生的動手能力，一舉多得。

三、結語

總而言之，對于小學二年級學生的作業(yè)，教師必須要適度考量，二年級的小學生，還非常幼小，是需要被呵護的年齡，教師必須要合理的給其減負減壓，保證其健康成長，避免因為作業(yè)負擔過重而造成出現(xiàn)心理健康問題，遺患無窮。同時，語文教師還需要關注“增效”部分，以增效來滿足減負的條件，轉(zhuǎn)移學習壓力，讓小學生有一個快樂的童年。

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