數學教學中的生活化實踐

胡振泉

摘要：生活是一切教育內容的來源，在小學數學中，生活作為一項十分有效的輔助學生形象化理解抽象內容的重要素材來源，對于小學生的數學思維體系構建作用重大。基于此，本文就從生活化教學的角度，結合“分數的初步認識”的教學內容，來具體談談如何開展生活化的教學實踐的具體策略。

關鍵詞：分數的初步認識;小學數學;創新設計;生活化;教學情境

引言：

“分數的初步認識”是分數學習的第一課，也是小學生學習分數的基礎。相對小學生的形象化思維而言，分數的含義等十分抽象，應用十分復雜，學習難度較高。因此，借助生活化素材，讓分數的內容變得更直觀、更形象，能夠有效的促進學生的理解學習。

一、借助生活化因素創設教學情境，幫助學生認識“分數”

為了更好地強化學生對于“分數”的概念，讓學生清晰了解什么是“分數”，對“分數”有直觀的認知和理解，數學教師應該在引導學生認識“分數”的時候，適當的聯系學生的生活實際，采取生活化的情景創設策略，構建教學情境，引導學生搭建起感性思維和理性思維之間的聯結的橋梁，讓學生不再感到“分數”的陌生，而是在生活化的情境認知中，熟悉“分數”的意義和作用，提升對于“分數”的認知和理解能力。

例如，數學教師可以在“分數”教學中，設計這樣一個生活情境：今天，小明和小剛兩兄弟一起去吃蛋糕，一個蛋糕可以切成4塊，一人2份，每份是幾塊？如果可以切成6塊，平均分成2份，每份是幾塊？……