如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力

梁瓊尹

摘要：在語文學科的教育教學中，閱讀的地位舉足輕重，其涵蓋了大量了語文知識點，能綜合考察學生的語文學習能力。而在現(xiàn)下的小學語文學科教學中，可以明顯地發(fā)現(xiàn)對于大多數(shù)學生而言閱讀是存在著一點難度和挑戰(zhàn)的，為此小學語文教師應注重語文閱讀的教學方法和策略，以此來培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力，而筆者也專對展開具體的探究分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀創(chuàng)造力;探究分析

引言：語文作為眾多學科的基礎保障，其素有“百科之母”之稱，可想而知語文學科學習的重要性。在現(xiàn)代的語文學科新課程標準中，強調小學語文教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，將其作為語文教學中的重點任務。閱讀不僅能給學生帶來豐富的知識，更能培養(yǎng)學生良好的思維能力、言語表達與運用能力。閱讀教學是一個循序漸進的過程，小學語文教師應善于激發(fā)學生的閱讀創(chuàng)造力，讓學生踏上愉快的閱讀之旅！

一、提高學生的語文閱讀興趣

興趣是學生學習的內在驅動力，學生的主動性積極性源于興趣的產生。小學階段正處于學生初入閱讀大門，為此小學語文教師更應注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀欲望，提高學生的主觀能動性，促使學生全神貫注地融入到閱讀之中去，感受閱讀的魅力[1]。

在小學階段的語文教學中，語文教師可以直觀地發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的語文能力相對而言是有所欠缺的，且學生自身對于“閱讀”這方面亦是有所抗拒的。……