初中歷史與社會教學中如何加強人文素養

王菊

摘要：如今，課程教育不僅關注學生對知識點的掌握情況，也開始從素質教育的角度強調對學生思想、品質、態度的培養。歷史這門學科本身具有很強的人文性，在課程中培養學生的人文素養是最基本的義務，該課題近幾年也受到了越來越多的關注。本文將從初中歷史與社會課程教學出發，分享幾點培養學生人文素養的有效方法。

關鍵詞：初中;歷史與社會教學;人文素養

引言：

初中生正在逐步邁向成熟，思想和行為都需要教師的引導，培養他們的人文素養是他們健康發展的重要基礎。歷史與社會課程具有人文素養教育的功能，但從過去的教學中可以看出，教師滲透的人文素養教育不足，存在明顯的重知識，輕素質問題，如今必須將人文素養教育作為一項緊迫性的任務，在課堂中積極落實。

1.挖掘人文教育元素，與學生生活相結合

歷史與社會教材中加入了許多對學生生活、思想、興趣進行積極引導的內容，是人文教育的最佳素材，教師要充分加以利用。爭取結合教材中的內容，聯系實際，讓學生得到深刻的感悟，學會處理生活中的問題。

“為實現中國夢而努力奮斗”這一課中的內容主要在于讓學生了解中國夢的宏偉藍圖，明確“兩個一百年”的奮斗目標、“四個全面”的戰略布局、新的發展理念以及我國在經濟建設過程中取得的巨大成就。在了解上述內容后，教師可以尋找一些小的視角，將實現“中國夢”的大目標和學生們的日常生活聯系起來，增強學生的社會責任感，建設國家的使命感，將話題這樣延伸：這段時間我國開始在全國范圍內施行“限電”政策，我們作為社會中的一份子，應當為限電帶來的不便而苦惱，而是應當積極支持，自己應該做些什么？為什么要這樣做？用這一話題喚起學生的社會參與意識和責任感，認識到我們每個人都應該為社會的發展和建設貢獻自己的微薄之力，只有團結協作，每個人都貢獻自己的力量，才能實現偉大的“中國夢”[1]。這樣的授課將課本中看似空洞的內容與學生的現實生活建立起了緊密的聯系，增強了歷史與社會課程對學生思想、行為的指導作用，對促進他們人文素養的發展具有積極意義。

2.深化理解感悟，培養學生積極情感

學習歷史與社會課程，不是為了讓學生將課本中的文字背誦下來，成為考試的機器，更重要的是讓他們透過歷史去反思，以史為鑒，在歷史中深受觸動，在這個過程中的情感體驗將幫助塑造學生的價值觀、世界觀，對他們思想意識和品質的發展產生積極的作用。這說明教師在授課時不能將目光集中于課本上的死板內容上，要引導學生由此及彼的分析，將話題加深，才能發揮課程的人文教育功能。

比如，在學習甲午戰爭的歷史時，除了要讓學生掌握甲午中日戰爭的爆發背景、爆發原因外，更要讓他們透過對這些內容的分析，了解到我國當時之所以被他國欺負，不得不簽署屈辱的《馬關條約》，是因為社會制度的落后，國家實力的衰弱，更是因為清政府的腐敗[2]。如今，我們只有不斷建設社會，增強國家實力，才能不再重蹈覆轍，激發出學生為國家發展而努力奮斗的決心。同時，教師可以為學生播放一段今年我國外交部部長王毅等人赴美參加中美會晤談判的視頻資料，對比之下，從過去的不平等對話到如今的平等對話，我方在氣勢和態度上的自信已經充分說明了我國綜合國力的增強，已經可以站在世界舞臺上，對不合理的要求堅決說“不”。這樣的資料會令學生的愛國情感及民族自豪感油然而生，更加堅定了建設祖國的決心。我想，這才是如今讓學生學習歷史的真正目的。

作為歷史教師，我們要具備用歷史眼光來看待當今問題的素質，在每一課的教學中都能做到博古通今，才能有效的引導學生，加深他們的歷史感悟。

3.組織實踐活動，深入感悟歷史

“紙上得來終覺淺。”學習理論性的內容對學生人文素養發展起到的作用終歸是有限的，即便教師在課堂上搜集豐富材料，創設生活情境，也難免會有學生由于缺少代入感而無動于衷。組織實踐活動是必須開展的工作，實踐是檢驗真知的唯一標準，如果教師善于組織多樣化的實踐活動，不僅學生的學習體驗更加新鮮，學習興趣更加濃厚，也會在第一視角的體驗下產生前所未有的情感波動，將達到人文素養教育的最佳效果。

今年是中國共產黨成立100周年，90月30日，在北京鳥巢舉辦了盛大的演出活動，以歌曲、詩朗誦、舞蹈、表演等方式重現了共產黨成立的歷程，歌頌了一位位偉大的犧牲者。在學習“中國共產黨的成立”這一課時，教師可以組織學生們依照演出中的某一部分進行排練，發揮學生們的特長。有的演唱歌曲《繡紅旗》、《保衛黃河》，有的參與舞蹈表演《戰天斗地》，有的參與情景表演，扮演在革命中犧牲的軍人。這樣的體驗對于學生來說是熱血澎湃的，與單純解讀課本中的內容完全不同，對建黨歷程的艱辛，對當今幸福生活來之不易的感悟，都令他們情緒激動，感慨萬千[3]。

在課下，教師還可以組織一些參觀游覽活動，讓學生到歷史博物館中近距離看一看具有文化象征性的歷史物品，這更能激發他們探究歷史的興趣，也為我國悠久的發展史和豐富的文化所驚嘆，民族的信仰也隨之建立起來。

4.結語

歷史課程具有培養學生人文素養的作用，只不過這一功能被傳統教育所削弱。應新課程教育標準的要求，教師必須重新梳理自己的授課思路，調整教學目標，將人文教育作為一個硬性的目標，堅決落實。在實踐的過程中，要注重方法的創新，適當更新教學材料，這同時也將伴隨歷史與社會課程的改革，意義深遠。

參考文獻：

[1]陳海江.初中歷史與社會教學中如何加強人文素養[J].科學咨詢，2020（22）：1.

[2]王靖其.初中歷史與社會教學中加強人文素養的研究[J].新課程，2017（8）：1.

[3]張紅.初中歷史與社會教學中提高學生的人文素養策略探究[J].2021（2019-10）：97-98.