“雙減”之下，小學階段作業管理如何優化？

陳體玉

摘要：課后練習是幫助學生復習鞏固課堂所學知識的重要手段，在以往的教學過程中，教師會通過布置課后練習的方式幫助學生學習課堂知識，這在小學語文教學中有著較為明顯的體現。不過這種方式存在一定局限，很容易給學生帶來巨大的學習負擔，這對學生的學習與成長不利。雙減政策的落實為解決這個問題提供了思路，教師可以通過落實雙減在保證教學質量的同時減輕學生的學習負擔。本文以小學階段作業管理為中心，對雙減政策下小學階段的作業管理優化進行分析。

關鍵詞：雙減;小學;作業管理

雙減指的是有計劃地減輕學生的學業負擔和校外培訓負擔，雙減政策的落實不僅減輕了學生的學習負擔，還有效推動了現代化教育的發展，因為雙減政策的落實改變了傳統作業布置模式，這就要求教師在減輕學生作業負擔的同時提升教學質量，因此在雙減政策下有效優化小學階段作業設計對于學生的學習而言非常重要。

一、小學階段作業管理優化的必要

（一）減輕學生學習負擔，落實雙減政策

課后練習是小學階段的重要教學手段，可是在傳統教育觀念的影響下，教師為了幫助學生掌握課堂知識點，往往會通過增加作業量的方式展開教學，這種方式對學生的學習不利。優化小學階段的作業管理就可以較為有效地解決這個問題，教師可以通過優化作業管理，提升作業質量的方式減輕學生的學習負擔，推動雙減政策的落實。[1]

（二）豐富作業設計內容，實現全面發展

全面發展是現代化教學對學生的要求，想要促進學生全面發展就需要對作業管理進行優化。可是由于傳統作業布置手段較為單一，這就會給小學生的語文學習帶來局限。以豐富作業設計內容對小學作業管理進行優化為解決這個問題提供了思路，教師可以通過豐富作業設計內容的方式在作業中融入德智體美勞五育并舉相關內容，這樣就可以實現學生的全面發展。[2]

二、雙減下小學階段作業管理的優化策略

小學階段作業管理優化盡管可以有效落實雙減政策，但是在實際優化的過程中仍舊會面臨一些問題，只有教師深入了解學生情況，利用合適的手段對作業管理進行優化才能解決問題，有效落實雙減。

（一）視頻作業，減輕學生負擔

小學生由于年齡較小，所以理解能力不夠成熟，這一點在低年級小學生群體中體現得較為明顯，這些學生一旦遇到較為復雜的語文作業，就會出現無法解決的情況。因此，為了避免這個問題，教師就可以利用微課布置作業。微課教學是一種短視頻教學方式，教師可以將課堂知識點制作成五分鐘左右的視頻，學生只需要觀看視頻就可以掌握其中的知識點，因此教師可以利用微課布置視頻作業。

在學習統編版小學語文一年級下冊中的《烏鴉喝水》時，教師就可以錄制微課，通過五分鐘左右的視頻對《烏鴉喝水》這篇課文進行講解。在布置作業的時候，教師只需要要求學生觀看微課即可。學生通過觀看微課就可以掌握課文中的內容，這不僅減輕了小學生的學習負擔，還有效提高了學生的學習效率。

（二）智慧課堂，課下互動豐富作業模式

以往的作業布置模式較為單調，學生和教師在課下難以互動，小學生在作業中很容易遇到無法解決的問題，這對小學生的學習積極性有著很大影響。因此，在面對這個問題的時候，教師就可以利用智慧課堂優化作業管理，實現課下互動，這樣既可以豐富作業模式，也可以及時對學生進行指導。[3]

以實際的小學作業設計為例，在小學生完成作業的過程中，教師可以利用智慧課堂實現云課堂，通過線上教學與學生進行實時溝通，指導學生完成作業。在這樣的情況下，小學生即便是遇到了難以解決的問題也可以及時與教師進行溝通，快速掌握其中的知識點。不僅如此，教師還可以利用智慧課堂為小學生提供優質的網絡教育資源，拓展小學生知識面，促進小學生全面發展。

（三）小組合作，鼓勵學生自主學習語文

自主學習能力對于小學生而言非常重要，可是低年級的小學生缺乏學習意識，自主學習的意愿較低，在這樣的情況下布置語文作業往往無法起到應有的效果。因此，為了更好地落實雙減，保證教學質量，教師應當展開小組合作，鼓勵小學生以小組為單位自主學習語文。

在學習統編版小學語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》的時候，教師就可以指定小學生分成不同的小組，然后以小組探討作為作業。在完成作業布置之后，小學生就會以小組為單位對《吃水不忘挖井人》這篇課文進行閱讀與探討，進而掌握這篇課文的核心意義。此外，教師還可以為學生提供時代背景資料，引導學生小組探索課文背景，這樣不僅有利于雙減的落實，還可以通過課文培養小學生的愛國意識。

結語：

雙減政策的落實推動了教育的發展，因此在小學語文教學中，教師應當利用正確合理的手段進行語文作業設計，這樣才能充分發揮家庭作業的優勢，提高小學生語文學習的質量。

參考文獻：

[1]樊芹.“雙減”之下，小學階段作業管理如何優化？[J].陜西教育（綜合版），2021（10）：42.

[2]郭長華.對小學階段學生作業的思考[J].河北教育（教學版），2020，58（10）：54.

[3]霍俊風.小學階段實施體育家庭作業的對策研究[J].科普童話，2020（24）：47+49.