小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運用模式探究

高中波

摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用推動了教育的發(fā)展，這一點在小學(xué)語文教學(xué)中有著較為明顯的體現(xiàn)，語文教師利用信息技術(shù)不僅可以獲取大量的教育資源，還可以在課堂教學(xué)中實現(xiàn)信息化交互，提高小學(xué)語文課堂的靈活性，這對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著很好地幫助。本文以小學(xué)語文教學(xué)為中心，對小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運用模式進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);信息技術(shù)

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常廣泛的應(yīng)用，小學(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)工作的時候可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，通過信息化交互、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、信息設(shè)備展示等為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造良好環(huán)境，小學(xué)生在這樣環(huán)境中學(xué)習(xí)語文也可以及時與教師進行溝通，迅速提升語文素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

語文是一門涉及范圍十分廣泛的學(xué)科，可是在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往是以課本內(nèi)容為主，這樣就會給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來局限，將小學(xué)生對語文的認知限制在課本當(dāng)中。信息技術(shù)的應(yīng)用為解決這個問題提供了方向，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，這樣就可以豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容。[1]

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展

全面發(fā)展是現(xiàn)代化教育對學(xué)生的要求，可是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師想要在小學(xué)語文課堂中同時培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞并不容易。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的引入為解決這個問題提供了思路，教師可以通過信息技術(shù)對小學(xué)生進行針對性培養(yǎng)，綜合提升學(xué)生對德智體美勞的認知，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中盡管有著十分廣泛的應(yīng)用，但是如果教師采用錯誤的手段使用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，就會給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來負面影響。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)深入了解信息技術(shù)，對小學(xué)語文教學(xué)進行合理規(guī)劃，這樣才能優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。

（一）影視教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡較小，對學(xué)習(xí)的認知不足，所以在小學(xué)生群體當(dāng)中很容易出現(xiàn)缺乏正確學(xué)習(xí)意識的情況，這樣就會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，為了解決這個問題，教師就需要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣小學(xué)生就可以逐漸形成正確的學(xué)習(xí)意識，主動學(xué)習(xí)語文知識。教師可以通過信息化設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生觀看與語文知識相關(guān)的影視作品，進而有效提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。[3]

在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級下冊第二單元6《飛向藍天的恐龍》時，教師就可以選擇在課堂中利用信息化設(shè)備播放《侏羅紀公園》這部作品，小學(xué)生由于濃重的好奇心所以很容易對這一類科幻作品產(chǎn)生興趣。在完成影片的播放之后，教師就可以將話題逐漸代入到語文課文當(dāng)中，這樣學(xué)生就會逐漸形成正確的學(xué)習(xí)意識，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力在一定程度上決定了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的上限，可是在小學(xué)階段，部分小學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認知不夠充足，這就會在一定程度上限制小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，為了提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就可以利用信息技術(shù)制作微課，通過培養(yǎng)學(xué)生主動觀看微課的習(xí)慣提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課是一種以短視頻為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，教師可以利用信息化設(shè)備錄制課堂內(nèi)容，學(xué)生只需要觀看短視頻就去可以掌握知識點。

在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級上冊第三單元《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》這三首詩的時候，教師就可以錄制視頻，對這三首詩進行講解。在錄制視頻的時候，教師要盡可能簡短的剖析這首古詩，將每一節(jié)微課的時間控制在五分鐘左右。這樣小學(xué)生只需要觀看微課就可以快速了解這三首古詩。在小學(xué)生養(yǎng)成自主觀看微課的習(xí)慣之后，就可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。此外，教師還可以在微課中對學(xué)生提出問題，這樣學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后就可以嘗試自主解答問題，這樣可以有效加深小學(xué)生對微課內(nèi)容的掌握。

（三）情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生思維跳脫，在學(xué)習(xí)語文的時候很難保持專注，這樣就會導(dǎo)致小學(xué)生無法代入到課文當(dāng)中。因此，教師就可以利用信息技術(shù)搭建教學(xué)場景，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)小學(xué)生帶入，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級下冊第五單元18《海上日出》的時候，教師就可以通過信息化設(shè)備在教室當(dāng)中營造海上日出的場景，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候就可以很好地代入課文中所描述的環(huán)境，這對加深小學(xué)生對課文的理解有著巨大幫助。不僅如此，教師還可以在情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)小學(xué)生描述海上日出的場景，這對提高小學(xué)生的語文寫作能力有著很好的促進作用。

結(jié)語：

信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以快速提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)，通過將信息技術(shù)教學(xué)與語文課堂結(jié)合的方式為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

[1]趙瑞芳.信息技術(shù)視域下的小學(xué)語文教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2020（A5）：23-24.

[2]吳尕智吉.小學(xué)語文識字教學(xué)與信息技術(shù)融合模式的探索與實踐[J].課程教育研究，2020（18）：246.

[3]王玉梅.提高小學(xué)生閱讀力的“訣竅”——淺析信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)融合的模式與方法[J].課程教育研究，2019（46）：93.