高中體育與健康教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探討

楊帥

摘要：由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的分層教學(xué)法在高中體育與健康教學(xué)中的弊端也不斷展現(xiàn)出來。在這樣的情況下，為了更好的企業(yè)和當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展以及新課改的新要求。創(chuàng)新探討高中體育在健康教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用以及應(yīng)用效果是極為必要的。本文分析了高中體育與健康教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，希望這篇文章可以有效的推動(dòng)我們國家高中體育與健康教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué);高中健康教學(xué);分層教學(xué)法

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中體育與健康教學(xué)在高中生活以及高中學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮的重要性越來越體現(xiàn)出來。目前，在高中體育教學(xué)以及健康教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)并綜合運(yùn)用分層教學(xué)法可以很大程度上的提高高中體育教學(xué)以及高中健康教學(xué)的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，更好的滿足新課改對(duì)于高中體育教學(xué)與健康教學(xué)的相關(guān)要求。

1.高中體育與健康教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用存在的問題分析

1.1注重分層教學(xué)法的應(yīng)用，但是忽視了學(xué)生的個(gè)體差異

這些年來伴隨著我們國家新課改的不斷深入實(shí)施，許多高中體育教師以及高中健康教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了分層教學(xué)法的重要性。在日常教學(xué)的過程當(dāng)中，也有意識(shí)的將這些教學(xué)方法運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中。但由于個(gè)別教師對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康方面的認(rèn)識(shí)存在著一定的不足之處，這就導(dǎo)致許多教師在分層教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的分層不科學(xué)。并沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取更加科學(xué)有效的教學(xué)分層方法。分層教學(xué)法的應(yīng)用也十分生硬，在運(yùn)用分層教學(xué)法的時(shí)候，也并沒有考慮到學(xué)生的接受習(xí)慣和學(xué)生的接受能力，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的有效性和針對(duì)性相對(duì)較低。在分層教學(xué)方法的應(yīng)用過程當(dāng)中也多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺少更進(jìn)一步的更深入的針對(duì)性的教學(xué)。

1.2學(xué)生的分層缺乏相關(guān)的數(shù)據(jù)支持

近些年來，我們國家的科學(xué)技術(shù)水平已經(jīng)得到了翻天覆地的變化，大數(shù)據(jù)已經(jīng)開始逐漸在教育領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)光發(fā)熱。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為高中體育與高中健康教學(xué)改革帶來了相應(yīng)的技術(shù)支持。大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢已經(jīng)開始逐漸在高中體育和高中健康教學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)出來。為推動(dòng)大數(shù)據(jù)在高中體育與高中健康教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，在高中體育與高中健康教學(xué)的過程當(dāng)中運(yùn)用分層教學(xué)法是必要的。但在具體的分層教學(xué)法實(shí)施的過程當(dāng)中存在著一定的問題，其中最為重要的問題必然是對(duì)學(xué)生的分層工作進(jìn)行不到位，缺乏相應(yīng)的必要數(shù)據(jù)支持。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過程當(dāng)中，并沒有充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及體質(zhì)問題。不同的學(xué)生由于先天遺傳以及生活方式的不同，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣和體質(zhì)都存在著天壤之別。固然有一些學(xué)生保持著良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和身體健康水平，但也有一些學(xué)生面臨著一定的問題。常見的體質(zhì)問題主要有肺活量不足，超重肥胖，營養(yǎng)不良，爆發(fā)力不足，耐力素質(zhì)不足以及速度不足等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分的分析并考慮學(xué)生這些相關(guān)因素，根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)更加科學(xué)的分層。目前我們國家的大部分學(xué)校并沒有完成對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，這就導(dǎo)致在進(jìn)行分層教學(xué)的過程當(dāng)中缺乏必要的數(shù)據(jù)支持，這種分成教學(xué)方法又很大程度上影響了教學(xué)的效果。

2高中體育與健康教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用

2.1做好學(xué)生分層工作

如果想要在高中體育教學(xué)以及高中健康教學(xué)當(dāng)中更好的運(yùn)用分層教學(xué)方法，首先就需要充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用。做好對(duì)學(xué)生的分層工作，想要有效的做好學(xué)生的分層教學(xué)工作。教師就首先需要做好對(duì)學(xué)生的了解工作，應(yīng)該充分的了解每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解能力以及知識(shí)技能掌握程度以及體育與健康學(xué)習(xí)水平等方面進(jìn)行良好的分析。對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的分層，如此，教師在進(jìn)行高中體育與健康教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。這樣就可以有效的幫助學(xué)生們強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，提高各個(gè)層次學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)水平，以及學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體身體素質(zhì)認(rèn)知水平，將學(xué)生分為三個(gè)層次。第1個(gè)層次是學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，身體素質(zhì)較高的學(xué)生。第2個(gè)層次是學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，身體素質(zhì)也一般的學(xué)生。第3個(gè)層次則是學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生。教師則需要根據(jù)學(xué)生的具體素質(zhì)進(jìn)行分層。

2.2以體育素養(yǎng)為核心目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)

新課改的背景之下，高中體育與健康教學(xué)的主要目的便是促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。在分層教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該有效的根據(jù)相關(guān)的大數(shù)據(jù)以體育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，高中體育與健康教學(xué)核心內(nèi)容在于自主建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。這就要求教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，將德育滲透到教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康水平，幫助學(xué)生緩解在高中學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力。在此基礎(chǔ)之上，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考察的過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的綜合性質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分層。教師可以在分層之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測試，結(jié)合學(xué)生的各方面綜合數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的處理。引導(dǎo)學(xué)生明確分層，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3構(gòu)建體育信息數(shù)據(jù)庫

由于目前我們國家高中生的素養(yǎng)相對(duì)較多，因此目前我們國家的高中體育教師所要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也相對(duì)較重。高中體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)高中生的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，然后將高中生的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整合，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的體育信息數(shù)據(jù)庫。不同年級(jí)各學(xué)生信息之間也需要進(jìn)行及時(shí)的溝通，這樣才可以讓體育教師以及體育健康教師更好的進(jìn)行分層教學(xué)。

3.結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高中體育教學(xué)與健康教學(xué)改革和發(fā)展應(yīng)該始終以新課改目標(biāo)為導(dǎo)向。著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文分析了分層教學(xué)方法在體育教學(xué)以及健康教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，希望這篇文章可以有效的推動(dòng)我們國家高中體育教學(xué)以及健康教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

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