核心素養視野下的初中英語閱讀教學策略

黃春云

摘要：隨著課程改革的深入，新的教學政策已經得到了有效落實，教師在這樣的教育環境中，已經開展了一定的教學創新。在英語閱讀教學實踐中，老師除了要為學生傳授基礎的教學知識之外，還應當關注核心素養的培育，使學生擁有可以適應社會需要的重要品質和能力，進而促進初中英語閱讀教學在改革方面的突破。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學;策略

為了高效完成核心素養所要求的英語閱讀教學任務，教師要從自身入手，轉變自身的觀念，以促進學生全面發展為目標，針對現有的教學模式進行持續性的改革、創新和優化，使得學生在掌握更多英語知識的同時，可以實現對于知識的內化和理解，掌握閱讀技巧，最終提高英語綜合素養，給學生以后的學習夯實基礎。

1傳統英語閱讀教學中存在的問題

1.1課堂中缺乏閱讀材料

如今，初中英語閱讀教學面臨著教學素材不足，閱讀材料缺少等問題。這是造成初中生英語閱讀能力長時間提高不了的根本原因。由于在以往的英語閱讀教學中，閱讀往往只是憑借學校的英語教材，英語閱讀材料的缺乏，往往造成初中生在英語閱讀時材料不足，涉獵范圍受到限制。這就造成初中生英語學習閱讀方面很難有提升，英語能力也難以有所進步。

1.2英語老師教學方法不正確

由于受傳統教學思維的影響，英語老師只是一味注重提高課堂教學效率，為學生安排大量的閱讀教材，認為這樣才能夠促使學生在較短的時間里讀到很多教材內容。但是在這種教學方式下，初中生并不能對英語閱讀教材有更加清晰化和明確化的認知，經常會有一些學生跟不上老師的課堂進度，難以有效提高初中生英語閱讀綜合學習能力。因此，在今后英語老師教學時，英語老師應該從自身教學方式入手，不斷加強對新型教學模式的引入力度，這樣才可以真正使初中英語閱讀教學的各項工作正常有序化的開展。

2核心素養視野下初中英語閱讀的教學策略

2.1注重學生在課堂中的主體地位

教師在初中英語的課堂閱讀教學中我們就是要積極地貫徹以人為本的理念，把每一節課的時間都交還給了學生，讓每一節學生都可以積極地分享出自己的想法和建議，圍繞這一現代化的教育思想在初中英語課堂上進行了教學，讓每一節學生都上臺說話，而且老師則是在臺下聆聽。每個學生都應有自己獨特的認識和理解，老師在課堂上需要充分尊重其他學生的想法，積極地給予其他學生進行發言的機會。

2.2對比閱讀，培養閱讀技巧

在英語閱讀過程中，學生最大的困難便是無法對文章內容了解的透徹。一方面，初中生所掌握的英語詞匯量有限。另一方面，初中生閱讀經驗較少，上下文推理、猜詞能力尚在形成當中。因此，為提高閱讀效率，教師即可鼓勵學生進行對比閱讀，以降低學生閱讀文章的難度，幫助學生樹立更多文化意識，實現閱讀技巧的培養。

例如，在學習《I like some noodles》這篇文章時，教師即可在學生泛讀、精讀的基礎上，鼓勵學生將文章中的面條這一美食與中國的美食作對比，如"dumplings、clay oven rolls、traditional Chinese rice-pudding"等，而后請學生到黑板上進行對比的呈現，鼓勵學生在呈現過程中盡可能的使用英文，以鍛煉學生語言表達能力。當學生在遇到表達不清楚、不明白的時候，教師可以在一旁進行指導或補充，以增加學生所掌握的英語詞匯量，拓寬學生學習眼界，培養學生閱讀技巧。

2.3利用課余時間積極開展閱讀活動

在初中階段教師想要促進學生閱讀能力的提高以及閱讀教學質量和效率的提升，不僅要在課堂上引導學生進行積極地閱讀，而且還要積極地利用課外的時間，這樣才能充分培養學生的英語核心素養。例如：學校可以設置閱讀日，在閱讀日當天通過向學生分發各種書籍或者是課外讀物的方式，積極引導學生展開英語閱讀，除此之外，教師也可以在班級設置圖書角，在里面放置一些課外閱讀書和宣傳小冊，積極引導學生自主展開英語閱讀。這樣不僅能夠促進良好氛圍的形成，而且對于初中生英語閱讀能力的提升有著較大的幫助，還能夠讓學生養成自主閱讀的好習慣，對于學生的詞匯量以及各種語法知識的掌握，都起到了很好的作用。

2.4巧用思維導圖，培養創新思維

創造力的訓練是教育的最高目標之一，對學校的長期發展有著巨大的促進作用。在初中英語課堂上，要把思維導圖與課程特點融合起來，更好地在閱讀教學中引導學生通過思維導圖的繪制來鍛煉自身的思維能力，理清閱讀學習的思路，找到科學的閱讀學習技巧，積累更多的英語知識，使學生核心素養的培育朝著積極向上的方向穩步發展。

結束語：

綜上所述，核心素養理念逐漸出現在我們的視野當中，傳統的教育理念已經不滿足新時代教育的需求。所以，初中英語教師們要注意學生思維方式的培養，讓他們主動的參與到日常的學習當中，這樣才能最大程度的提升老師們的教學效果。另外一方面，教師們要緊跟時代的腳步，根據學生們的實際情況不斷豐富自己的教學措施，從而促進學生們全面的發展。

參考文獻：

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