提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性策略探索

邵圓圓

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的重視程度日益加深。英語(yǔ)作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著極其重要的作用。就目前來(lái)說(shuō)，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)的重視程度越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于非常重要的組成部分。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要注重提升英語(yǔ)閱讀的有效性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效性

引言：

當(dāng)今社會(huì)正處于不斷的變化和發(fā)展之中，在這個(gè)階段，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到教育的重要性。而小學(xué)階段作為教育體系中非常重要的一部分，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著不可替代的作用。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)能力較差以及傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的缺陷，使得以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式不再適用。此時(shí)，就需要教師將自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)與日益發(fā)展的信息技術(shù)相結(jié)合，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀有效性進(jìn)行深入研究，以便提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的改變。教師可以根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容及其特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展英語(yǔ)閱讀課堂的容量，增加與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有關(guān)的影像、圖片、動(dòng)畫等素材，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫、優(yōu)美的英語(yǔ)樂(lè)曲等向?qū)W生展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生好感。同時(shí)，教師還可以利用學(xué)習(xí)道具、多媒體等工具進(jìn)行模擬演示，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，提高英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以下載一些經(jīng)典的英文歌曲，并采取每周一首歌曲的方式讓學(xué)生去聽(tīng)。而且，教師也可以適時(shí)地給學(xué)生播放一些具有趣味性的、生動(dòng)的影視作品或動(dòng)畫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的印象。同時(shí)，教師可以利用word、powerpoint等編寫教學(xué)演示文稿，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示給每一位學(xué)生。這樣，學(xué)生可以在一種沒(méi)有壓力、輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多的知識(shí)點(diǎn)會(huì)不由自主地進(jìn)入大腦中。[1]

二、創(chuàng)設(shè)合理的英語(yǔ)閱讀情景

當(dāng)今時(shí)代正處于全球化融合的時(shí)期，國(guó)際交流非常密切，而英語(yǔ)作為一門重要的國(guó)際交流語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著極其重要的作用。情景作為一種能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)有的思維，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有積極的作用，因而教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式將學(xué)生帶入英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，這樣不僅可以讓學(xué)生完全地融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，而且還可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)更深的了解和把握。與此同時(shí)，教師還可以采取提問(wèn)的方式來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原來(lái)學(xué)到的知識(shí)，這樣在一定程度上拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版四年級(jí)上冊(cè)《How many？》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展一個(gè)關(guān)于“story time”的小活動(dòng)，在每講一個(gè)小故事之前，都會(huì)布置相應(yīng)的情景。然后，教師可以在講故事的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如“這里的小球一共有多少種顏色？”“每種顏色的小球有多少個(gè)？”“旁邊藍(lán)色的玩偶又有多少個(gè)？”等問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)要用英語(yǔ)作答，其中隨機(jī)抽取一部分問(wèn)題設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，以此來(lái)考察學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)單詞的記憶和掌握。當(dāng)學(xué)生熟練掌握這一部分內(nèi)容之后，教師在進(jìn)行下一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)。[2]

三、合理利用簡(jiǎn)筆畫

小學(xué)階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，此時(shí)他們更容易接受較為形象直觀的事物，也更容易從中發(fā)現(xiàn)事物的某種規(guī)律。因此，教師可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合理地利用簡(jiǎn)筆畫，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知能力。同時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)畫畫較為感興趣，因而將簡(jiǎn)筆畫融入日常的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，不僅可以提升英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)趣味，吸引學(xué)生的注意力，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效率。

例如，以譯林版五年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)課本為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《How do you come to school？》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生兩兩進(jìn)行分組，讓一學(xué)生畫一輛簡(jiǎn)易的自行車，另一學(xué)生拼寫出bike這個(gè)單詞，或者一學(xué)生畫出一輛公交車，另一人則可以在圖畫上拼寫出bus這個(gè)單詞。通過(guò)這種方式既可以增加英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以有效加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[3]

結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)今世界正處于不斷地變化和發(fā)展之中，教育也隨之在不斷地進(jìn)步當(dāng)中。小學(xué)階段作為英語(yǔ)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。在這個(gè)時(shí)期，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，只要找到正確的方法和措施就可以在很大程度上提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以便更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪霞.提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性策略探索[J].試題與研究.2021（35）：185-186.

[2]武碧云.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提高策略分析[J].家長(zhǎng).2021（27）：160-161.

[3]高會(huì)慧，孟祥波.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提高策略[J].新課程.2020（48）：189.

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