大思政課程體系下的電氣自動(dòng)化課程教學(xué)創(chuàng)新

歐陽俊

（湖南省汽車技師學(xué)院，湖南邵陽 422001）

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)有了新的要求和調(diào)整，習(xí)近平總書記在高校講話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了思政教育體系，希望高校在育人方面全面發(fā)展，以德樹人。高校在大思政的背景之下，在教學(xué)中要將思政教學(xué)融進(jìn)電氣自動(dòng)化教學(xué)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的提高，更在思想和價(jià)值觀的形成起到引導(dǎo)作用，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，引進(jìn)新的教學(xué)原則和教學(xué)模式，以學(xué)生為主體動(dòng)力，結(jié)合電氣自動(dòng)化在實(shí)踐中的應(yīng)用操作，培養(yǎng)出專業(yè)可以和社會(huì)企業(yè)接軌，思想可以和國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)相融合的社會(huì)主義接班人[1]。雖然人們認(rèn)識(shí)到電氣自動(dòng)化是非常重要的學(xué)科，但學(xué)校在大思政課程體系下的教學(xué)創(chuàng)新還存在一些問題，該文針對(duì)電氣自動(dòng)化的教學(xué)現(xiàn)狀和大思政下電氣自動(dòng)化教學(xué)的改革和創(chuàng)新做出全面的研究和探討。

1 大思政課程體系下電氣自動(dòng)化課程教學(xué)創(chuàng)新的意義

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話是課程思政認(rèn)識(shí)的源起。繼而在2018年5月習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的再次強(qiáng)調(diào)把思想教育貫穿全過程，要以學(xué)生為中心。培養(yǎng)全程育人，全方面育人，開創(chuàng)我國(guó)高等教育的新局面。課程思政是一種教育理念，并不是思想政治這一專門課程。利用3 個(gè)規(guī)律，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，不僅在思想政治課上教學(xué)思想，所有課堂都是育人的主渠道。

黨的十九大后習(xí)近平總書記提出高校不僅要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才，抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的功能。還要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。思政教學(xué)里的熟人要融進(jìn)整個(gè)教育工作中。隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，各個(gè)階段對(duì)人才的需求有所不同，現(xiàn)階段，在大思政課程體系下，在教學(xué)中需要將育人的思政思想在其他專業(yè)課程中相結(jié)合，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們對(duì)形勢(shì)和政策的了解，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，了解毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義的理論體系[2]。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，讓學(xué)生能擁有健全的心理和精湛的專業(yè)技能，在未來踏入社會(huì)有好的開始。

2 大思政課程體系下電氣自動(dòng)化課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)課程內(nèi)容與崗位工作要求不能實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接

電氣自動(dòng)化是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門學(xué)科，是工科、設(shè)計(jì)、理科等大融合。為了讓學(xué)生能熟悉電氣自動(dòng)化的專業(yè)知識(shí)，學(xué)校開設(shè)了多門專業(yè)課，可以讓學(xué)生更好地了解電氣設(shè)備的流程和原理，以此熟悉各種電氣設(shè)備。但是教學(xué)課程內(nèi)容比較單一枯燥，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很多的困擾。在學(xué)習(xí)中學(xué)生為了應(yīng)試教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所忽視，在步入社會(huì)時(shí)不能很好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，課程教學(xué)與崗位工作要求不能實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。在大思政的教育背景下，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)以德育人的中心就是把思想政治工作貫穿到整個(gè)教育中，實(shí)現(xiàn)全方位育人、全程育人[3]。在教學(xué)中我們不能只重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)思想價(jià)值、和社會(huì)實(shí)踐能力也要加強(qiáng)關(guān)注，做到德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為有責(zé)任心、有能力的有為青年。他們能堅(jiān)持黨的治理方針、能尊重科學(xué)、積極參加社會(huì)實(shí)踐，為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

2.2 電氣自動(dòng)化課程教學(xué)思政建設(shè)的方向不夠深化

教書育人是教師的職責(zé)，在全方位育人中，教師的影響力非常重要，在思政教學(xué)中，對(duì)教師的要求極高，教師自身素質(zhì)要過硬，專業(yè)課教師對(duì)社科人文理工性綜合厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，這樣才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政和專業(yè)課程的相輔相成。

但現(xiàn)實(shí)情況是專業(yè)教師的文化底蘊(yùn)欠缺，不能很好地滲透思政建設(shè)。另外，思政課程教育難免缺少親和力，在課堂專業(yè)課中滲透思政元素，顯得有點(diǎn)生硬，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生感到反感。學(xué)生是未來社會(huì)主義接班人，學(xué)好電氣自動(dòng)化對(duì)人類社會(huì)是非常重要的，但學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和價(jià)值體系的形成不夠完善，對(duì)思政的教學(xué)內(nèi)容興趣不是太高，缺少精神方面的引導(dǎo)，在教學(xué)和生活中教師們要不斷地深化思政的教育觀點(diǎn)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和專業(yè)的價(jià)值，以“美加大停電”等故事培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題，用實(shí)際案例培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的信念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度[4]。

3 大思政課程體系下電氣自動(dòng)化課程教學(xué)創(chuàng)新的措施

3.1 完善專業(yè)知識(shí)和思政相結(jié)合的教學(xué)資源

結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，堅(jiān)持以德育人，全面培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。在大思政背景下，在思政融合的背景下電氣自動(dòng)化課堂教學(xué)中要承載培養(yǎng)大學(xué)生的正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重任。電氣自動(dòng)化作為專業(yè)課程，在課堂教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知等。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“課程思政”的教學(xué)形式，把做人做事的基本道理和中國(guó)文化的傳承等融入電氣自動(dòng)化教學(xué)中。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外文化和感情的學(xué)習(xí)，通過更多的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)電氣自動(dòng)化的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用和深化等，加深企業(yè)的文化和人才需求。以此樹立自己的價(jià)值觀、世界觀等成為全面發(fā)展的人才。

3.2 建設(shè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

教書育人是老師的職責(zé)和使命，在思政理念的教育方法中，教師是關(guān)鍵要素。教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在電氣自動(dòng)化教學(xué)課堂中有效地融進(jìn)思政教學(xué)，幫助學(xué)生打開世界的大門，樹立正確的人生價(jià)值觀、世界觀。課程要有品牌，講授要有風(fēng)格。教師在教學(xué)中要做出榜樣，不僅培養(yǎng)他們?cè)诟叩蛪号潆姽裰圃臁?電機(jī)與電器控制和PC 基本專業(yè)技能之外并學(xué)習(xí)科學(xué)家和原理發(fā)明的過程。

將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和吃苦耐勞的精神融入教學(xué)中，培養(yǎng)擁有正確價(jià)值觀的國(guó)際型人才，在文化傳承、匠人精神、民族自豪等融進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和行動(dòng)中。教育者一定要先受教育，將自己的思政融進(jìn)自己的課堂中。在新課改思想的背景下，我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教師只有通過深入地學(xué)習(xí)思政課程體系的理論知識(shí)，在結(jié)合實(shí)際制定適合電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。為了更好地結(jié)合專業(yè)課程和新思政課程的體系，教師在教學(xué)中不斷深入思政課程的教學(xué)模式，深入“大思政”以德育人的實(shí)踐過程。結(jié)合大思政的要求，組建高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課程融合的改進(jìn)和創(chuàng)新。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)將形成更多的教學(xué)資源庫，以供更多專業(yè)老師學(xué)習(xí)和參考。

3.3 運(yùn)用共享知識(shí)，提高課堂教學(xué)模式的多樣性和實(shí)用性

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，世界的大環(huán)境在不斷地變化，為了增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力，國(guó)家提倡科教興國(guó)，增強(qiáng)自主創(chuàng)造力。在教育改革不斷深化的過程中，為了加快對(duì)人才的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體的新課改理念需全面滲透到教學(xué)中。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家需要全面發(fā)展的人才。大思政背景出臺(tái)后，各學(xué)校都在努力提高自己的教學(xué)水平，從傳統(tǒng)的教育不斷地改革和創(chuàng)新，在教學(xué)中改變著自己的教學(xué)方向和方法[5]。

根據(jù)每節(jié)教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)思政課程的融合，這就需要教師在備課時(shí)充分掌握課程內(nèi)容中的思政特點(diǎn)，然后再根據(jù)電氣自動(dòng)化課程設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)控制、 電力電子技術(shù)以及研究開發(fā)等專業(yè)知識(shí)。在傳授控制理論時(shí)可以從它的發(fā)展階段代入貝爾曼等科學(xué)家在成長(zhǎng)過程中如何克服困難獲取發(fā)明的事例，通過啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)方式，在大思政課程體系下適用微分方程、矩陣、等理論知識(shí)和方法對(duì)電氣自動(dòng)化工程對(duì)象進(jìn)行建模和設(shè)計(jì)，讓他們?cè)诳茖W(xué)研究中也能持有謹(jǐn)慎、好學(xué)、刻苦等品質(zhì)。幫助學(xué)生在研究的道路上更正確的運(yùn)用物理和數(shù)學(xué)的規(guī)律和方法建設(shè)模型，并在實(shí)踐中熟練地掌握電氣自動(dòng)化專業(yè)術(shù)語和自動(dòng)化工程在社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用中的研究和思考。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技發(fā)展迅速，我們要學(xué)會(huì)利用共享知識(shí)，在思政課程體系下對(duì)電氣自動(dòng)化的教學(xué)引進(jìn)多樣的課堂模式，并在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到物有所值，學(xué)以致用。

3.4 堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式

電氣自動(dòng)化行業(yè)在就業(yè)中比較重視員工資格證書，那么在教學(xué)中，教師不但要重視文化課和專業(yè)課等知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要在職業(yè)規(guī)劃和技能方面格外的強(qiáng)調(diào)。對(duì)電工、工業(yè)機(jī)器人等技術(shù)證書的內(nèi)容和要求等進(jìn)行升入的研究，對(duì)學(xué)生以后走上崗位能有更多的能力。在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置機(jī)械與電氣識(shí)圖、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課； 在職業(yè)能力課程中加入供配電技術(shù)、電氣自動(dòng)化運(yùn)行與維護(hù)、智能制造生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等；在平臺(tái)中將毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概念、形式與政策、思想道德與法律基礎(chǔ)；最后在方向方面主設(shè)變壓器制造、 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)激光加工技術(shù)等。在課程思政教學(xué)體系的標(biāo)準(zhǔn)下，指導(dǎo)專業(yè)課程中以德育人的觀念，不斷的優(yōu)化課程，目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

3.5 探索可拓展、面向崗位群的課程建設(shè)新模式

新人才的培養(yǎng)更需要和社會(huì)接軌，教師在教學(xué)中既要講授電氣自動(dòng)化的專業(yè)知識(shí)，以滿足企業(yè)的需求，又要關(guān)注學(xué)生的各自特點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)體系要符合發(fā)展的目標(biāo)，在教學(xué)中引進(jìn)實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)機(jī)器設(shè)備和工作流程和操作。

教師培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的專業(yè)理論知識(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生擁有職業(yè)就業(yè)的實(shí)踐技能，突出崗位能力，做到可以和企業(yè)真正接軌。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，進(jìn)行多媒體的教學(xué)，觀看一些電氣化的工廠設(shè)備操作流程和培訓(xùn)，以小組扮演角色或討論的方式，進(jìn)行模擬實(shí)踐。結(jié)合案例教給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀等，不僅重視自身綜合能力的提高，更要培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。興趣和認(rèn)知是培學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)電氣自動(dòng)化的探索并不斷地拓展，讓他們能融進(jìn)課程中，用心用力地學(xué)習(xí)[6]。思政課程是與日常學(xué)生的思想教育和工作兩方面的融合，相輔相成，目的是培養(yǎng)國(guó)家的社會(huì)主義接班人。

3.6 以實(shí)踐和專業(yè)相結(jié)合的彈性教學(xué)模式

思政課程體系重在學(xué)生的思想道德體系和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等的學(xué)習(xí)，它關(guān)注學(xué)生的思想和心理健康，引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)核心能力發(fā)展和形式與政策等的了解，將思政課程和專業(yè)課程相融合是培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。電氣自動(dòng)化課程有其自身的特點(diǎn)，它是一門新型的電器信息領(lǐng)域的新型學(xué)科，實(shí)用性非常大，在各個(gè)行業(yè)都有涉及又和人們的生活息息相關(guān)，關(guān)系著民生，它要求學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)中，教師可以將企業(yè)生產(chǎn)一線和一體化教師學(xué)習(xí)的彈性教學(xué)模式重視起來。這門學(xué)科的特殊性需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，該專業(yè)涉及廣泛，應(yīng)用的前景非常好，自從20 世紀(jì)50年代初我國(guó)出現(xiàn)電氣自動(dòng)化，對(duì)畢業(yè)生的要求很高。中國(guó)現(xiàn)在非常需要專業(yè)性的人才，更需要能和社會(huì)零對(duì)接的人才，在教學(xué)中可以采取彈性制的學(xué)習(xí)方式，將一部分時(shí)間用于企業(yè)中實(shí)踐。教師不僅要講述專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的安全認(rèn)知和對(duì)自己工作重要性和價(jià)值的認(rèn)可。在專業(yè)綜合實(shí)踐中，在學(xué)到三峽大壩工程的時(shí)候不僅要講述電氣自動(dòng)化的運(yùn)用和工程建設(shè)的原理等，更要通過實(shí)踐或者視頻等讓學(xué)生了解三峽工程的偉大，對(duì)人類社會(huì)的重要意義。在這條建設(shè)道路上電氣技術(shù)人員的奉獻(xiàn)和偉大，正是這千萬人的辛苦才換來了今天我國(guó)電氣化的成功，不再受國(guó)外電氣設(shè)備的制約。這種科學(xué)態(tài)度和精神是值得我們現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中通過專業(yè)和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和自豪感，讓他們更深入到電氣自動(dòng)化的研究中，為社會(huì)主義的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

4 結(jié)語

思政教學(xué)要求全方位育人，在電氣自動(dòng)化的教學(xué)培養(yǎng)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)能力，能在未來步入社會(huì)后做到零銜接，成為真正的社會(huì)主義建設(shè)的接班人。學(xué)生能在社會(huì)實(shí)踐中不斷深化自己的知識(shí)和專業(yè)技能。更要致力培養(yǎng)擁有正確價(jià)值觀和健康心里的復(fù)合型人才，將思想政治和法律基礎(chǔ)、 毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的概念融匯貫徹在整個(gè)教育中，讓學(xué)生能擁有健康的心里。在大學(xué)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)加大力度。不斷提高他們的綜合能力和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們盡快找到自己的人生目標(biāo)和方向。