小學低年級語文教學中師生之間的有效互動

莊秀鶯

【摘? ? 要】小學教學的新課程改革正在不斷推動，在這種大形勢下，小學語文新課標要求教師必須要根據學生的實際情況出發，開展適合學生學習的師生互動的環節，逐漸引導學生進行自主的思考，這樣可以將學生的主觀能動性和學習的積極性充分的激發出來，并且應用到語文的學習當中，最終達到事半功倍的效果。本文主要以小學的語文教學為說明對象，對師生之間的有效互動進行了詳細的分析和介紹，希望可以給讀者帶來一些有用的信息作為參考和借鑒，以提高小學語文教學開展的質量效果。

【關鍵詞】小學語文教學;師生互動;新課程改革;分析研究

中圖分類號：G623.2? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0127-02

Effective Interaction Between Teachers and Students in Chinese Teaching in Lower Grades of Primary School

（Tiwu Qiaotai School， North Coast Economic Development Zone， Meizhou Bay， Putian City， Fujian Province ，China） ZHUANG Xiuying

【Abstract】The new curriculum reform of primary school teaching is constantly being promoted. Under this general situation， the new curriculum standard of primary school Chinese requires teachers to start from the actual situation of students， develop teacher-student interaction links suitable for student learning， and gradually guide students carrying out independent thinking， this can fully stimulate students' subjective initiative and learning enthusiasm， and apply it to Chinese learning， and ultimately achieve a multiplier effect. This article mainly takes the Chinese teaching in primary schools as the object of illustration， and carries out a detailed analysis and introduction of the effective interaction between teachers and students， hoping to bring readers some useful information as reference and reference， so as to improve the quality effect of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese teaching; Teacher-student interaction; New curriculum reform; Analysis and research

一、小學語文教學開展過程中師生在互動過程中存在的問題

（一）小學語文課堂教學方式比較單一

在我國傳統語文教學開展過程中，大多數教師都是采用的灌輸的教學模式，最為常見的教學方式就是教師在講臺上進行教學，而學生在下面進行聽講，教師把認為的比較重要的知識內容傳授給學生，但是卻沒有充分的考慮學生是否可以接受，久而久之，就會導致課堂的氛圍變得越來越低沉，學生也會感覺到語文的學習是枯燥乏味的，這種教學方式很難將學生的學習積極性充分的激發出來。雖然在每節課教學開展的前幾分鐘，很多教師都會留出來幾分鐘來和學生進行一定的互動，但是因為每一節課都有著教學任務的限制，所以導致教學互動環節的質量效果也大打折扣，而互動的形式大多體現為教師進行簡單的提問，學生來進行簡單的回答，這種教學模式使得課堂的教學效率大大降低。

（二）師生關系不平等，有效互動難以得到很好的展開

我國的傳統教學開展過程中都習慣將教師擺放在一個比較重要的位置上，這和學生的地位形成了鮮明的不平等的關系，這種地位不夠平等的現狀直接導致了學生很難真正的參與到課堂之中，教師和學生的互動環節變成了優等生進行展示的舞臺，這樣將會降低其他學生的學習積極性，直接結果就是學習好的學生的成績越來越好，而成績較為不理想的學生的成績越來越差，如果這種不和諧的師生關系長期的持續下去，學生和教師之間也很難進行真正的師生互動，不利于課堂教學的有效開展。

（三）學生比較內向，缺乏互動的積極性

教師的努力在小學語文課堂中師生互動關系體系的構建有著不可磨滅的作用，不過當然也離不開學生的支持，只有教師和學生都參與到其中才可以構建更為和諧的師生關系，但是在小學語文教學開展過程中也難免會存在一些性格比較內向的學生，這些學生很多時候在課堂上都默默無聞不參與課堂，所以無法將自身真正的想法融入課堂之中去進行表達，這種師生互動的狀態很多時候處于被動之下，所以很多學生對小學語文課堂的開展失去了信心，導致學生后期的學習受到了很大的影響。

二、小學語文教學開展過程中師生之間的有效互動策略

（一）豐富師生之間的互動形式，激發學生的學習興趣

小學生所處的這個年齡階段有著很大的特點，對所有東西都展現出來了極大的好奇心，并且活潑好動，所以很難對一個事物展現出來高度的集中和關注，在這種情況下就要教師根據學生的實際情況來采取更為豐富的師生互動形式，將學生的注意力充分集中到課堂之中，將課堂的氣氛進行有效的活躍。但是由于在這個年齡段學生的年齡比較小，認知能力較弱，所以對于很多知識內容都無法進行真正的理解和認識。針對這種情況就需要教師根據教材內容和知識點對知識進行劃分和簡化，幫助學生對這些知識和內容進行更好的理解和學習，其次就需要教師根據學生的實際情況來采取更為有效的教學方式，可以通過語言上的互動、游戲上的互動和情景的互動等。

比如，在對部編版二年級的《小蝌蚪找媽媽》教學時。教師可以嘗試讓學生對角色進行扮演來進行小蝌蚪和媽媽之間的對話，讓學生來扮演小蝌蚪，教師來扮演媽媽，這樣不僅可以將課堂上的氣氛進行活躍，還可以通過這種有效的師生互動來提高課堂的質量效果，將學生的學習興趣和求知欲充分的激發出來，讓學生可以積極地參與到課堂之中。

（二）增強學生和教師之間的交流和溝通，建立平等的師生關系

教師和學生之間在課堂上最為重要的一種話語溝通的方式就是進行課堂提問，在小學語文課堂上，教師在提問的時候要適當注意提問的技巧，要根據對知識內容的實際掌握情況和學生的性格特點來進行提問，對不同的學生要采取不同的提問方式，比如說在提問男生的時候就要考慮到男生的性格要比女生稍微粗獷一些的特點，所以可能男生對一些問題的看法不太全面，所以教師對學生的回答情況不要太過于嚴格，在提問成績稍微不理想的學生的時候可以適當提問一些比較簡單的問題讓學生可以回答上來，這樣可以適當提高學生的自信程度，將學生的學習積極性充分的激發出來提高學生對語文的學習興趣。

（三）深入挖掘教材，拓寬有效互動渠道

現在小學教學開展過程中使用的教材內容都是根據新課程改革來進行編寫的，比較符合當下這個階段學生的發展特點的。針對這種情況在課堂上開展師生互動的過程中，就需要教師對教材內容進行充分的挖掘，讓教材內容變得更加豐富，教師進行有效互動的課題進行有效的挖掘，將師生互動的渠道進行有效的拓寬。

比如，在對部編版二年級《紙船和風箏》這篇文章內容進行講解的時候，教師可以將班級內的學生按照劃分的標準來分為不同的小組，然后根據學生的認知能力的程度來對紙船和風箏進行分享。再比如，對部編版二年級《曹沖稱象》這篇文章內容進行教學的時候，可以讓學生對角色進行自由的扮演，在扮演的過程中要和教師之間進行有效的互動，這種教學方式不僅僅可以加強教師和學生之間的交流和溝通增強學生和教師之間的情感，還可以對教材中的內容進行充分的理解和掌握，除此之外教師在對教材內容進行運用的過程中對文章的插圖進行充分的應用，激發學生的學習興趣。根據插圖來進行進一步的互動。例如在對《荷葉圓圓》這篇文章內容進行講解的過程中，教師可以通過文章中荷葉的圖畫來對教學的話題進行有效的引出，讓學生將自身的想象力充分的激發，去對文章中比較美好的景色進行有效的感受。

總而言之，隨著社會的不斷進步和經濟的快速發展，新課程改革的進程正在不斷加快，在這種形勢下社會各界對于小學語文教學的開展的關注度越來越高，也越來越重視，但是當下小學語文教學在開展過程中在師生互動環節仍舊存在著很多的問題影響著教學的有效開展，教師和學生之間無法進行更多的交流和溝通，針對這種情況就需要教師對其中存在的問題進行及時的分析，根據具體情況和學生在這個階段的特點來提出一些有效的策略來對存在的問題給進行及時的解決，進一步促進學生和教師之間的交流和溝通，這樣可以給學生后期的語文學習打下堅實的基礎同時促進學生的全面發展。除此之外還要求教師對教材內容進行充分的應用，對課堂的教學氛圍進行活躍，營造和諧的教學氛圍，對提問方式進行不斷的創新，加強對學生的人文關懷，提高學生的自主學習的能力，促進學生和教師之間的交流和溝通。

參考文獻：

[1]陳佳.淺析小學低年級語文教學中師生之間的有效互動[J].語文課內外，2019（15）.

（責編? 林? 娟）