論工匠精神培養與高職思政教育的有效融合

羅靜

摘 要：進入經濟全球化時代以來，我國正從制造大國向制造強國轉變，制造強國要求技能型人才有更強的專業能力。高職院校旨在為我國培養更多專業化人才，不斷符合制造強國的要求，其中培養高端專業人才就要加強思政教育，技能型人才最需要的是思想品質即為工匠精神。工匠精神指的是學生能夠專心于自己的專業，不斷鉆研，積極進取，所以高職教育是培養大學生工匠精神的主要陣地，將思政教育與工匠精神完美融合可以讓學生更加符合社會需求，使得高職教育明確其人才培養目標。本文針對工匠精神概述，工匠精神與高職思政教育融合的可行性，工匠精神融入于高職教育存在的問題以及工匠精神與高職思政教育有效融合的具體策略進行簡要分析。

關鍵詞：工匠精神;高職;思政教育;融合策略

一、引言

在2016年的政府工作報告中首次提出“工匠精神”時激起了多方的思考，才讓我們再次認識到“工匠精神”對于中華民族的偉大復興具有如此重要的地位[1]。高職院校作為培養技能型人才的主要陣地，需要響應國家的號召，將工匠精神融入于高職的思政教育，使得技能型人才能夠鉆研自己所學的專業，一絲不茍，為中國特色社會主義事業奉獻自身，所以現階段工匠精神的培養成了高職思政教育的教育目標，高職思政教育主要是為國家培養優秀的社會主義事業接班人，所以在高職思政教育中，一定要注重工匠精神的培養，這樣才能使得高職教育人才能夠兢兢業業，鍥而不舍，更好的步入社會。現階段，如何將高職教育與工匠精神進行融合成了必須要解決的問題。

二、工匠精神概述

中華上下五千年，歷史悠久，中華文化博大精深，中國人民用自己勤勞的雙手創造了豐富的文化，從古代建筑、陶藝到絲綢等等，這都與工匠精神息息相關，工匠專業于一門技術，吃苦耐勞，刻苦鉆研。進入21世紀以來，現代化的中國的工匠仍然堅持不懈的鉆研于自己的專業，善于挑戰，不斷創新，這些優良品質都是工匠精神的體現。工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念[1]。工匠首先熱愛自己的所掌握的工藝，對其所學的工藝不斷改良創新，使得一個產品在雙手中得到更好的體現，所以工匠可以打造出最好的產品。言簡意賅即精益求精，不斷創新，用戶至上。如今現代化的社會，人們都較為浮躁，不能專心研究，而工匠精神就是讓技能人才擺脫這種浮躁的社會風氣，從產品的品質和靈魂出發，發揮工匠精神，在市場競爭中奪得一絲競爭力。

三、工匠精神與高職思政教育融合的可行性

隨著整體社會現代化的發展，首先，工匠精神與高職院校思政教育的融合符合現代化的社會要求。為了實現中華民族的偉大復興，需要發揮工匠精神。其中工匠精神需要有扎實的功底和較為強烈的民族情懷，所以高職院校在教育教學中將工匠精神的培養符合現代化社會要求，也是時代發展的必然趨勢。其次，高職院校是培養工匠精神人才的重要陣地。高職院校的學生大多是高中畢業，進入職業院校學習，培養專業技能，所以價值觀正處于形成時期，所以這一時期容易受外部環境的影響，而工匠精神融入于高職院校的思政教育，使得師生教育的課程更加豐富，也能引導學生形成正確的價值觀，愛崗、敬業、奉獻的職業精神和職業道德更加符合現代化的技能人才。同時，高職思政教育是工匠精神人才培養的基礎。在高職院校教學中，思政課程作為培養學生樹立正確價值觀的主要陣地，在思政課上，老師要引導學生形成正確的價值觀，在此基礎上培養工匠精神，更加符合高職教育的特點，從而為社會主義培養更加優秀的接班人和建設者。

四、工匠精神融入于高職思政教育存在的問題

（一）教學模式過于傳統

其實在多數學校思想政治課的座談會上，強調過“要將思想政治課變得更好”[3]。國家十分重視思想政治建設，這樣才能提升國家凝聚力，促進中華文化更好的傳承與發揚，所以做好思想政治教育是培養社會主義接班人的重要工作。但是現在的職業院校思想政治課程上，其教學模式仍然過于傳統，教師作為主要的教育者，部分教師會按部就班的進行講解，所以學生作為被動的聽講者，不能發揮其自主學習的能力，未激發其學習興趣，所以很多高職院校的課堂上往往比較枯燥，師生之間不能及時的溝通，未針對一些政治熱點話題進行討論，所以工匠精神對思想政治課程來說也只是一部分教學內容，而并不是一種文化的傳承，所以學生在學習過程中并不能產生共情，不能深刻認識到工匠精神的內涵。

（二）思政教育重視力度不夠

思想政治課程從學生接受基礎教育以來都是必要的課程，所以高職院校也不例外，高職院校也要讓學生明辨是非，擁有較高的道德品質，同時傳輸相關的專業知識，讓學生能夠更加的符合社會的要求。但是現階段部分高職院校教師對于思想政治課程的教育仍然不夠重視，在課堂上沒有傳輸更多的匠人精神，尤其對于高職院校來說，工匠精神十分重要，但是部分教師仍然沒有關注到工匠精神的重要性，所以降低了高職院校思政教育的效率。

（三）學生職業規劃不夠明確

工匠精神所要求的是首先學生一定要熱愛自己所學的專業，從而進行更好的創新研究，但是從現在的教學情況來說，學生在學習過程中，對于自己的職業規劃并不清晰，沒有明確的職業規劃，學生并沒有預設好自己未來這樣從事何種職業，走一步看一步的看法使得容易讓學生失去目標，而無法在具體的學習生活中進行相對應的學習，使其在畢業之后找不到較好的工作。很多高職院校在教學中，職業生涯規劃的課程也并沒有融入思政教育的課程，而且教師并沒有傳授較好的職業發展理念，學生會容易抱著混日子的想法完成學業，無法領略工匠精神的具體內涵。

五、工匠精神培養與高職思政教育有效融合的具體策略

（一）加強思想政治課的重視

高職院校作為培養技能型人才的搖籃，加強思想政治課程教育可以培養高素質的專業型人才，所以現階段高職院校在教育教學過程中，應該重視素質人才的培養，也就是說，加強思想政治課的重視。在思想政治課上，針對于高職院校的人才培養目標和學生特點展開教學，要讓學生充分明白工匠精神的意義，并將其內化為學生自己的東西，從而刻苦學習，挖掘自身專業特色，從而更加適應社會的發展。

（二）做好學生長期職業規劃

高職院校學生的學習不同于高等院校的學習，高職院校旨在培養專業化的技能型人才，所以為學生建立長期的職業規劃，使得學生能夠明確自己的職業目標，從而根據未來的職業目標，進而具體細化， 明確現在所需要學習的東西。學生有目標之后，會更加認真的學習，看重自己現在所學的東西，在此基礎之上，思政課程上加入工匠精神，能夠提升教學效率，使其具備刻苦專業的特點。從長遠目標出發，具體細化到近期目標，使得學生有目標感，加上工匠精神的熏陶，從而培養出高素質的專業化人才。

（三）注重與實際生活的聯系

在傳統的教學中，將馬克思主義基本的理論和實際結合起來可以提升教學效率，所以工匠精神作為思政課程的另外一個內容，加強工匠精神與實踐的聯系可以讓學生明白工匠精神的重要性。比如在上課過程中，教師為學生普及雕刻的發展歷史，學生會明白這一工藝經過了很多人的傳承與發展，如今才成為中華文化的瑰寶，自然而然地引入工匠精神，就可以讓學生明確工匠精神的實踐性十分重要，要注重提升動手能力，從而工匠精神就可以更好地融入于高職院校的思想政治課程內容中，使得學生有更加直觀的體驗。

（四）營造完善的思政教學氛圍

環境主要是由學習環境、校園環境、就業環境和其他不同類型的環境組成[4]。外部環境會影響一個人的發展，所以在高職院校的思政課程上，為了培養學生的工匠精神，就可以營造更為密切的培養環境和教育氛圍。如今，我國就業部門十分強調工匠精神，所以高職院校作為提供各種類型專業人才的重要場所，要發揮其作用，就需要建設相關的培養環境。高職院校首先要了解工匠精神的內涵，之后再分析如何結合本校的特點將工匠精神與學生思想道德課程之間聯系起來，再付諸實踐。比如可以邀請著名的企業家來講述工匠精神，學生可以從別人的經驗中得到啟發，或者可以定期開設職業能力大賽，在學校的布置和設置中，可以設置一些標語，讓學生潛移默化中學習，培養其工匠精神。

（五）將系信息技術引入教學中

目前我國已經進入了一個信息化、數字化的時代，所以信息技術可以作為高職院校將工匠精神融入于思想政治課程中的重要手段。如今的社交媒體應用十分廣泛，所以教師可以構建一個新的微型課堂，比如教師可以建立微信群或者QQ群，推送一些工匠精神的相關內容，學生自己學習觀看之后，教師和學生之間可以進行及時的互動，同時教師也可以讓學生寫一些自己的感想，從而滿足了學生和交流的需求，這也使得課堂不再僅僅局限于學校，更加靈活，也使得學習效率更加高效。

總結：少年強則國強，未來國家之重任必將交付于下一代，高職院校的人才作為推動國家發展的重要力量，為了實現我國由制造業大國向制造業強國轉變的目標，職業院校承擔著培養全面發展且獨具匠心人才的重任，其必須明確教學目標，從實際出發，將信息技術融入于工匠精神和思想政治的融合過程中，使得教育效率不斷提高，更加符合現代化教育教學的要求。

參考文獻：

[1] 李克強 . 弘揚工匠精神勇攀質量高峰[EB/OL][2016- 3- 29].http：//news.youth.cn/gn/201603/t20160329_7794887. htm.

[2] 王麗媛. 高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行 性研究[J]. 職教論壇， 2014 （22）： 66-69.

[3] 王學民. 工匠精神培養與高職思政教育的融合探討[J]. 長江叢刊， 2018（05）：23.

[4] 喬艷. 工匠精神培養與高職思政教育的有效融合分析[J] . 現代職 業教育，2018（26）：64