關于短視頻時代高職院校思政教育的探索與實踐

楊永政

（江蘇安全技術職業學院，江蘇 徐州 221011）

短視頻是全民娛樂的基礎條件，本著內容為王的態度，實現生活內容更加靈活、生動的表達，突出時尚感的特征，對于大眾來講吸引力較強。短視頻平臺最初興起是面向青年群體的，而今已經完成與直播產業的相互配合，實現社會產業、文化類型的全面覆蓋，有更全面的客戶群體。高職院校教師在實現思政教育教學目標的過程中，合理利用短視頻完善課程教學模式。思政課程能更好地滿足學生的個人情感需求，后續將給學生的思想建設、心靈成長創造有利條件，全面提高思政教育的整體水平。

一、短視頻時代發展情況

現代社會在文化建設發展階段有一定的基礎，形成了不同于傳統意義上的群眾文化發展模式。合理利用軟件選擇歌曲并拍攝短視頻，完成作品的上傳與共享，每個人都能在網絡社交平臺上展現自己的魅力。以抖音短視頻為例，上線之后迅速凝聚用戶群體，成為一種現象級的應用軟件。目前我國使用短視頻軟件的用戶高達9億，用戶活躍度相對較高。抖音從最初的舞蹈、生活類視頻，變為現階段的政務、人文、旅游、教育等全方位的社會產業覆蓋，用戶群體的年齡跨度相對較大，多元化的內容更是給用戶帶來新奇的體驗。［1］（50）抖音與微信、支付寶等平臺一樣，有國際化發展訴求。海外版在越南、印度、德國等國先后推廣，深受當地人民的喜愛。抖音的迅速發展對學界的影響比較高，目前學術研究相關成果的數量增多，最明顯的是有關短視頻運營機制、服務群體、技術支持條件等的文獻數量增多。

現如今我國短視頻平臺已經進入飛速發展階段，早期的美拍、快手等軟件在技術處理階段未能隨著市場動向及時調整，出現衰敗的發展狀態。抖音、梨視頻等軟件發展勢頭迅猛，取得的成就對各行業的發展有關鍵影響，相對于其他普通軟件，抖音之所以受到年輕人的喜愛，值得學校深思。有關高職院校思政教育工作，還需要結合實踐開展細致化探究。

二、短視頻與思政教育結合的實際情況

（一）短視頻運營狀況

高校注冊短視頻平臺，定期發布官方信息對思政教育有重要影響。高職院校在思想教育實踐階段，會利用主流平臺進行推廣與宣傳教育，開設抖音官方賬號已經成為一種趨勢。從高校短視頻賬號內容發布情況來看，高職院校發布的短視頻內容通常與校園主題有緊密聯系。［2］（600）在校園活動、校園文化建設、生活場景建設等方面，確定內容宣傳的整體要求、播放量與點贊量，通常與實時熱點有緊密聯系，能滿足平臺即時性信息傳播的要求，但是有效信息內容的數量較少。

從整體上看，內容策劃及能力拓展方面還需要著重加強，未能形成規范化的管理體系。從平臺運營實際來看，經過調查研究會發現，多數高職院校的短視頻平臺賬號，內容編輯、發布都是由學校黨委宣傳部門所引導的，經過組織、培養之后，給高職院校學生提供施展才華的機會。但是運營機制、作品創意、團隊建設、激勵反饋等各個環節，還未能形成成熟的模式。平臺粉絲收獲跟學校教育質量有緊密聯系，絕大多數高職院校的短視頻粉絲仍然處于發展階段，有較大的成長空間。

（二）課堂教學導入存在問題

高職院校不僅能幫助學生掌握專業知識，還是培養學生意識形態的主陣地，在我國社會主義社會建設發展過程中，承擔著不可推卸的責任?，F如今思政課程教學更注重理論性的知識講解，這種課程教學模式影響課堂教學的趣味性，不能滿足高職生對趣味性知識的探索欲望。經過分析對比發現，短視頻的形式新穎，且內容更加多元、趣味，成為學生獲取信息的新條件。部分學生在課堂上翻看短視頻，出現走神、逃課的現象，與思政教師之間的互動性降低，影響最終課堂教學效果。而且學生在思想意識形成關鍵時期，對短視頻內容缺乏清晰的判斷，影響身心發展?，F如今短視頻對于高職學生來講，仍然是一種娛樂性的軟件，對學生的生活、思想發展等極為不利，因此要探索思政教育模式創新策略，讓思政課程更好地適應現代社會發展趨勢。

（三）教學觀念陳舊，影響學生的學習主動性

高職學生在接受思政教育的過程中，由于工作節奏或教育思想的限制，不能很好地適應短視頻發展趨勢。從實際來看，一些教育教學工作者認為短視頻與其他網絡媒體之間沒有明顯的差異，甚至覺得思政教育結合應用短視頻可有可無?，F如今網絡媒體融合發展趨勢已經確立，缺乏主動性的引導，必然影響思政教學質量。分析大學生思想政治教育工作實際，會發現一些高職院校忽略學生的主體地位。教師單項參與思政教育工作，忽略學生主動學習思政課程的興趣，在實踐工作階段缺乏有效的安排與指導，學生未能發揮教育教學的主動性、積極性。

（四）教學模式單一，缺乏專業人才

應用短視頻平臺對技術要求較多，缺乏短視頻及相關網絡資源整合是極為普遍的。思政課程涉及內容復雜，短視頻能提供各類素材或信息內容?，F如今高校思政教育還未能應用大數據技術，在短視頻相關信息整合利用過程中存在問題，缺乏深入性的內容探究，影響后期各項工作進度。對短視頻應用缺乏全面性、系統性的思索，各項工作存在表面化、碎片化的現象，未能形成良好的教學環境及氛圍。在高職院校思政課程教育方面，缺乏專業性的人才支持較為普遍，高職院校短視頻運營人員更多的是從事學校教育管理工作，在短視頻創新應用過程中，只是簡單地推送消息，在人員配備等方面選擇兼職人員。由于對短視頻平臺的特征、技術要求、推廣服務、使用技巧等缺乏基本的了解，要想融合多種網絡媒體開展思政教育無從下手，要想提升專業性還需不斷努力。

三、短視頻時代高職院校優化思政教育的相關舉措

受到高職院校思政教育工作者的引導，在教育教學內容、形式等方面獲得長遠發展條件是基礎，思政教育受到學生的認可。但從實踐來看還需要結合高職院校學生發展需要，及時調整工作策略，完成多樣化的信息資源整合，在思政教育教學指導階段應用創新策略，全面提升教育模式應用價值。在實踐階段出現教育教學問題，往往是短視頻內容編輯階段未能使用大學生所能接受的形式所導致的，也就是結合思政教育教學要求編輯并發布的短視頻內容沒有深入大學生的內心，未能達到理想化的教育教學效果。短視頻在高職思政教育中的具體應用，主要包含以下幾個方面。

（一）明確學生需要，做好視頻內容編輯

思政課程理論性特征較為明顯，在實踐階段應用文字較為常見，圖片、音頻等明顯不如短視頻，因此要提高思政教育的整體質量，需要使用大學生樂于接受的技術應用形式，或者將思政教育內容用視頻形式展現。比如愛國事跡宣傳過程中，公眾號、短視頻推送的內容相對較多，傳統講授不如視頻傳播。［3］（80）學習我國的歷史文化背景，突出在國家建設發展階段軍民一心、團結一致的民族精神，高職院校學生更容易理解這一類信息，及時進行信息推送能保障思政教育整體效果。高職院校的思政課程改革階段要具備一定的發展意識，各個部門共享制作成果是有效途徑，與其他高職院校達成一致，制作系列教育視頻，創新思政教育教學形式，為學生發展進步創造有利條件。

（二）構建專業團隊，保障教學效果

短視頻主要是將文字、圖片、音樂等多種媒體資源相融合。高校思政教育工作人員不僅要具備良好的理論水平，還要有精湛的教育能力，有效把控傳統思政教育工作要點，在短視頻語境下對網絡教育有深層次的理解。高職院校在教育引導階段要做好綜合性教育引導，培養融合型的思政教育人才，是制訂教育教學工作計劃的基礎條件。首先要結合思政課程基礎特點，加強基層教育教學工作者引導，定期進行交流培訓，提高理論素養。其次是分析短視頻平臺技術特點，作為融合性的技術表現形式，構建新型的推廣服務媒介，高校思政人員不僅要做好相應技能、技巧、技術的分析，增強網絡技術應用效果，保障互聯網思維能力，還要在實踐工作階段靈活應用技術手段。教師作為海量信息內容的篩選與應用者，能幫助高職生強化思想意識，保障學生的學習積極性、主動性，經過交流培訓，構建更專業的教育團隊。

（三）優選短視頻內容，實現精準傳播

思政教育教學實踐階段，教師應用諸多的理論知識，很有可能出現篇幅較大，很多內容需要長時間論述才能明確問題。但是也有一部分內容是可以利用短視頻展現的，抖音上幾十秒的內容編輯不現實，B站趣味化的視頻5—8分鐘的長度較為理想。確定思政視頻內容所占比例，及時分享到社交群、朋友圈之中，對于學生來講流量消耗較少，更有利于信息的傳播與應用，能更好地滿足碎片化信息瀏覽的需要，最終的呈現效果較為理想。

思政教育教學指導階段，任何形式的視頻播放相對于傳統的課程教學模式，只要講解的內容嚴謹有效，在保障內容真實性的情形之下，可以適當引入音樂，增強思政課程的趣味性、欣賞價值。使用流行音樂是較為普遍的形式，利用經典、高雅的背景音樂，在不干擾正常的傳播內容的情況下，提升思政教育的趣味性、欣賞價值。［4］（79）思政教育要達到趣味性、豐富性的傳播效果，通過歌曲、歌劇、戲劇的形式更理想化，此時的音樂不再是音樂或背景，而是成為思政教育的主要形式。將音樂元素與思政教學內容相結合，短視頻應用價值提升，達到更理想化的教學效果。

（四）合理利用算法推薦技術，轉變教學策略

短視頻技術應用階段算法推薦是基礎理論，利用新技術手段能夠轉變因材施教的教育教學理念。部分思政教育內容理論性較強，導致高職學生學習興趣不足，多半是因為學生的素養有較大差異所導致的，一些學生較早接觸新媒體，對課程內容有良好的認知，理解教育教學主要內容。但是在實踐教學階段，仍然要保障信息識別效果，對學生進行持續教育，才能實現理想化教育教學目標，否則就會出現偏離教學核心的現象。根據學生的信息瀏覽習慣，加上相應的算法推進，確立線上線下的測試結果，應用班主任評價機制，識別能夠給學生形成干預的信息，保障短視頻推送質量。