“課程思政”視角下的大學英語教學改革芻議

俞慧中 孫亞沖

（江蘇旅游職業學院，江蘇 揚州 225000）

一、大學英語“課程思政”教育改革的背景

“課程思政”是將思想政治教育融入專業教學的一種實踐探索，實現知識傳授和價值引領的有機融合，達到立德樹人的教學目的。2016年，習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面?！?017年12月，中共教育部黨組發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，要求“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教育各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一”。這一理論強調在專業知識教學過程中加強對學生的價值觀引導，在價值觀中體現專業知識的文化底蘊。大學英語作為國內高校受眾最廣泛的公共基礎課程之一，是“課程思政”的重要陣地，廣大高校英語教師有責任肩負起實踐“課程思政”理念的重任。

以大學英語課程為切入口，探索“課程思政”理念融入英語教學的路徑，培養專業能力和政治素養雙過硬的人才。大學英語授課學時長，授課內容豐富，要充分挖掘英語課堂的思政教育功能，在教學活動中融入新鮮的思政元素，使學生在了解英語語言和文化的同時，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，繼承和弘揚中國傳統文化，增強文化自信和民族自信。

二、大學英語“課程思政”教育的必要性和可行性

（一）英語“課程思政”建設的必要性

古人云：“師者，所以傳道授業解惑也?！庇纱丝梢姡處煹呢熑尾粌H是“授業解惑”，還包含“道”的傳播?！敖o學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生的第一粒扣子”，這是習近平同志對全體高校教師提出的要求。當前，一些大學生存在或多或少的心理問題，比如心理脆弱、自私冷漠、價值觀迷惘。這些問題歸根究底還是教育的問題，要解決這些問題，大學思政教育不可或缺，可以幫助學生樹立正確的人生觀，形成良好的校園風氣。

語言是傳遞文化的重要媒介，任何一種語言都蘊含豐富的思想文化內涵與道德價值。因此，語言和文化是相互依賴的。英語，不僅是一門重要的課程，還是國際文化溝通的橋梁。高校公共英語課程作為高校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性。工具性旨在提高學生的聽、說、讀、寫、譯能力；人文性要求加深學生對中外文化異同的理解，培養學生的跨文化交際能力。目前，大部分教學精力和資源都傾向于工具性，即對語言能力的提高，局限于詞句理解、鍛煉聽說等，對文章背后的人文分析挖掘不夠，對人文性涉及的多種文化分析及批判思維的培養相對忽略，錯失許多課程中蘊含的思政元素。

高校英語是學生學習國外文化與人文風俗的重要途徑。教師在英語教學中融入思政元素，一方面，為了學生在學習外國文化的同時更認同自己國家的文化；另一方面，教會學生辯證地對比中西文化，“取其精華，去其糟粕”，促進學生的全面發展。英語學習不僅能使學生掌握一門外語，還能拓寬專業知識面，加深學生對國際文化的認識，幫助學生樹立積極向上的人生價值觀。因此，在英語教學過程中，教師須將英語教學與“課程思政”相融合，使二者相輔相成，共同發揮育人作用。

（二）大學英語“課程思政”建設的可行性

大學英語是大學生的必修公共基礎課程，在人才培養方面具有重要作用。隨著全球化進程的加快，大學英語課程的重要性與日俱增。大學英語課程受眾群體廣泛，幾乎影響每一位大學生，使大學英語成為高?！八颊逃钡慕^佳平臺。另外，大學英語教學時間較長，滿足高校思政教育的長效教育要求。大學英語課程思政要求在提高學生語言基礎能力的基礎上，融入中外社會、政治、經濟、文化及藝術的對比，在強化學生全球化意識的同時，引導學生關注與學習中國傳統文化，提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，幫助他們成為全面發展的新時代人才。

大學英語課程蘊含豐富的思政素材，教材里有大量關于親情、友情、孝道、愛國等主題的文章，任課教師要善于挖掘并利用這些思政素材，在教授學生英語知識與技能、拓寬學生國際視野的同時，引導學生辨識外國文化精髓，弘揚我國的優秀文化，使大學英語課堂成為高校思政教育的新陣地，實現大學英語思政教育的“潤物細無聲”。

三、英語“課程思政”教學改革路徑探索與實踐

（一）轉變教育理念，提高教師的思政素養

全面推進“課程思政”建設，教師是關鍵。加強教師“課程思政”能力建設，學校需積極搭建“課程思政”建設交流平臺，開展教學經驗交流會、現場教學觀摩等活動；邀請思政課程專家為其他專業課教師開設馬克思主義政治經濟學、中國特色社會主義法治理論等專題培訓活動；將“課程思政”納入教師崗前培訓和師德師風、教學能力培訓等；充分發揮教研室、教學團隊等基層教學組織的作用，建立集體教研制度，鼓勵思政課教師與專業課教師合作教學教研。加強“課程思政”建設重點、難點、前瞻性問題的研究，充分發揮馬克思主義學院和其他二級學院（部）的作用，推動“課程思政”建設研究。

“課程思政”背景下，教師要積極探索實質性介入學生個人日常生活方式，將教學活動與學生當前的人生和心靈困惑相結合，對之產生積極影響?！罢n程思政”要實現知識傳授、能力培養和價值塑造的多元統一，回歸教書育人的本質。在英語教學中，“課程思政”理念的落實需要教師在完善專業知識體系的同時，提高德育知識素養，將中華傳統文化教育融入課堂活動中，應用科學合理的教學方法，提高學生的思想道德水平和政治覺悟。學校需要加強對教師的職業培訓，提高教師的思想政治素養，為高水平的教學工作奠定師資基礎。

（二）調整課程設置，發掘課程的思政教育資源

根據國家的最新教育方針，修訂人才培養方案，落實高等學校專業教學要求，構建科學合理的“課程思政”教學體系。突出前瞻性、可行性和協同性要求，注重統籌思政理論課、公共基礎課、專業教育課程和實踐類課程的育人作用。堅持以學生為主體，明確各類課程思政教學改革思路、內容和方法，不斷增加學生的課程學習體驗，強化學習效果。

教師在授課過程中，積極落實立德樹人的根本要求，潛移默化地開展思想引導。這就要求授課教師深入挖掘課程中蘊含的育人元素，尋找其與專業知識的契合點，形成“混合”；在對學生教育教學的過程中，對學生進行思想引領，深化學生認知，強化價值觀念，形成“化合”，提高學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

（三）探索大學英語“課程思政”的路徑和模式

1.落實教學目標，精心策劃教學設計

“課程思政”要融入課堂教學活動，需要落實到課程目標設計、教材編審選用、教學課件編寫等各方面，貫穿于教學教研、課堂授課、教案評價與作業考試各環節。在備課環節，根據所教班級學生的特點，設定好思政教育目標，挖掘教學素材中適合學生的思政元素，把思政元素巧妙地融入學生的興趣點中。把握好融入的度，既要達到思政教育的目的，又要激發學生的學習興趣，把社會主義核心價值觀有效落實到日常教學中，將立德樹人的教學目標貫穿教學全過程。

2.整合教學內容，守住“課程思政”本源性

“文以載道，文以化人。”大學英語課程內容涉及政治、經濟、文化等各個方面，為“課程思政”提供了大量生動的素材。用好大學英語課堂的優勢，單純的英語知識教育已經不能適應時代的要求，難以達到大學生在學習專業知識時增強社會主義核心價值觀認同感的目的。教師“要在堅定理想信念上下功夫，要在加強品德修養上下功夫，要在增長知識見識上下功夫”。

例如在講授“Loving parents，Loving children”單元時，從文章的主題“愛父母，愛孩子”入手，引導學生聯想中國傳統的“孝道”文化。自古以來，百善孝為先，“孝道”是中國古代基本的道德規范，對中國歷史有深遠的影響。因此，結合文章內容引導學生理解中華傳統美德，理性對比分析中外孝道文化，是適應現代社會精神文明建設的需要。教師充分挖掘課程的思政素材，篩選出有助于培育學生語言文化知識和思想品德的內容，在傳授專業知識的同時關注深層次的文化內涵，教會學生做事做人的道理。

3.創新課堂教學模式，與現代信息技術融合

創新教學模式，推進現代信息技術在教學活動中的應用，提高學生的學習興趣。健全課堂教學管理體系，加強教學過程管理，提高“課程思政”內涵融入教學的水平。引導教師充分利用現代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，改革教學方法，創新教學手段，拓展思政教育與專業教育的融入渠道，形成以學生為主體、教師為主導的“課程思政”教育系統結構性變革，使思政元素全面融入人才培養全過程。

在當前經濟全球化、文化多元化的世界環境中，英語教師與時俱進，采取多元化教學方法，以第二課堂、新媒體技術、翻轉課堂等模式作為教輔手段，不斷發掘學生喜愛的學習方式，調動學生學習的積極性與能動性。

以教授“Transportation”單元為例，Guessing Game 的內容，利用多媒體向學生展示京津城際鐵路、神舟十一號飛船、天宮一號等，旨在宣傳中國制造，加深學生對國家的了解，培養學生的民族自信和愛國情懷。

4.探索合適的考核方式，評估“課程思政”成效

大型英語教學可以采用滾動式評價方式，將評價標準、作業布置和課堂活動作為思政元素進行評價?！罢n程思政”視角下教學考核在于細化思政內容、設計教學活動、梳理教學目標，將學科能力和個人素養融入考核之中。例如，在教授“Chinatown in London”這一單元的時候，為學生設置“What do you know about Chinatown?”“What’s the significance of Chinatown in London?”“How to conserve and develop Chinese culture overseas?”等具有一定思想高度的問題供學生小組討論，將學生的課堂活動作為過程性評價的考核依據，培養學生的學習興趣和探索精神。

5.適時引導，課堂內外思政一體化

思政教育可以和豐富的課外活動相結合，綜合運用第一課堂和第二課堂，授課教師設計出既有英語氛圍又體現社會主義核心價值觀的教育活動。例如，開展“紅色英語”朗誦比賽和口語比賽，可以讓學生多了解中國優秀的歷史文化知識，凸顯愛國情懷。鼓勵學生走出校門，融入社會，到當地歷史博物館和旅游景點申請英語志愿者導游，提高英語應用能力，踐行社會主義核心價值觀。

除此之外，信息時代，教學途徑不斷豐富，教師還可以利用抖音、微信公眾號等新媒體，引導學生關注“外研社”“微英語”“中國日報雙語新聞”等微信公眾號，了解當今社會時事，把中國優秀傳統文化融入英語學習。通過“學習強國”的每日英語新聞，學生可以利用課外時間，了解到國內外每天發生的大事。通過這些網絡平臺，學生在輕松的學習環境中既提高學習能力，又提高政治文化素養。因此，合理發揮第三課堂網絡平臺的教育功能，可以拓展學生課外知識，陶冶學生情操，使學生受到潛移默化的影響。

四、結語

“課程思政”是大學英語課程面臨的新課題，也是其必須肩負的歷史使命。大學英語作為高等教育重要的一部分，應該積極響應“課程思政”的號召，將思政教育融入日常英語教學活動，通過科學設計教學內容，創新教學方法的多方位結合，重塑英語教學的內涵，賦予大學英語全面的育人功能。大學英語課程的趣味性和時代性給思政課程注入鮮活的力量，使大學英語不僅能滿足語言教學的需要，還能有效培養學生的愛國情懷、樹立民族自信、堅定社會主義信念，滿足服務國家的人才培養需求。