職教名師工作室促進青年教師專業成長

邢宏健 張 靜

（1滕州市中等職業教育中心學校、2棗莊科技職業學院，山東 滕州 277529）

一、引言

在黨的十九大報告中，習近平同志提出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。優秀的教師隊伍是我國教育能夠實現高質量高速發展的關鍵，名師工作室作為提升“雙師型”教師隊伍教學水平及能力的重要手段，目前在各類院校均得到了廣泛應用，尤其是在職教院校。為了進一步發揮名師工作室價值，促進青年教師專業成長，打造出優秀的名師團隊，有必要對職教名師工作室促進青年教師專業成長的對策進行研究。

二、職教建設名師工作室的大背景

（一）職教青年教師特點

職教青年教師相比老一輩的教師來說，對于目前新興的新型知識、技術、設備及教學模式等具有更強的接受能力和學習能力，能夠更快地融入全新的教學體系之中，并且具有工作責任心強、可塑性高和親和力強等優勢。同時，職教青年教師與職教學生之間的年齡差距不大，師生有更多的話題及共同語言，有利于拉近師生距離，對于學生的日常學習和生活均有很大的幫助。職教青年教師剛來到教學崗位，具有很強的責任意識和工作積極性，在備課、上課和課后反思等環節均較為認真，教學水平提高非常快。與此同時，職教青年教師也存在一些不足之處：一是教學經驗不足，二是理論聯系實際能力有待提高，三是團隊合作能力不足，需要由有豐富經驗的教師加以引導。

（二）名師工作室簡介

名師工作室是由名師引領，以成長為名師作為目標，以個人專業及特長作為發展方向，實現“名師領銜、團隊共進、均衡互補、資源共享”的教師專業發展戰略的創新型教師團體，是目前我國各級院校實現教學資源聚集與共享及供優秀骨干教師交流進步的重要載體。名師工作室的主要職能有示范輻射和專業引領。示范輻射即名師工作室通過工作室內部成員的示范性互動向其他工作室或者社會宣傳、推廣先進的教育理念、方法及成果；專業引領即名師工作室中具備某方面先進專業知識、理論、技能的專家能夠對這個領域相關專業人才進行指導與培養，達到團隊提升、促進行業發展的目的。

三、名師工作室在職教青年教師專業成長方面的積極作用

（一）提供重要的學習資源

職教名師工作室成員由許多教師和行業企業專家組成，為青年教師的學習與成長提供了非常優異的多元化環境，其中蘊含著寶貴的學習資源。雖然整體來看，職教名師工作室主要成員是學校教師，似乎就是一個簡單的教師專業共同體而已，但是就其中的成員個體來看，差異化非常明顯，不同的教師有著不同的思維模式、知識體系、學習經歷和教學經驗。同時，名師工作室聘請的行業企業專家，能為青年教師的成長提供近距離的指導。最后，名師工作室會為工作室爭取更多的教學資源，例如專家講座、公開課、外出培訓機會等，對于青年教師的成長起到了極大的促進作用。

（二）促進教師間知識與經驗的共享

傳統院校教師組織中存在一個普遍的問題，即教師在多數情況下處于相互隔絕的狀態，教師們很少就專業知識和教學經驗等主動交流，名師工作室這一新型的教師組織能夠為不同年齡、不同專業、不同教學經驗的教師們提供更多的相互交流學習的機會，實現相互彌補、團隊共進的專業成長新格局。

四、職教名師工作室促進青年教師專業成長的對策

（一）明確職業生涯規劃，確定未來發展目標

不管是職教的青年教師還是其他院校的青年教師，有一個清晰的職業生涯規劃對于未來的職業發展具有重要意義。對于職教青年教師個人來說，制訂職業生涯規劃是專業發展終身教育的需要，能夠幫助教師定好各個階段的發展目標，能夠有效地幫助教師緩解職業倦怠；對于職教院校來說，制訂教師職業生涯規劃能夠更加科學、合理地配置院校內的人力物力資源，引導教師實現更加快速和更高層次的發展，也有利于院校辦學水平的提升。

職教院校名師工作室通常情況下會以三到五年作為一個周期制訂出工作室的工作及發展規劃，青年教師作為名師工作室的主要成員和核心培養對象，會在工作室發展規劃的基礎上制訂出個人的職業生涯規劃，具體可以分為近期的發展規劃和長期的發展規劃。近期的發展規劃例如課題研究、外出培訓、發表論文、參加項目或者比賽等；長期的發展規劃例如學歷的繼續提升、職稱晉升、專業稱號的獲得等。通過將近期規劃與長期規劃結合，職教名師工作室能夠有效提升工作室內青年教師的工作積極性，幫助克服職業倦怠，促進院校實現更好的發展。青年教師在職教名師工作室導師的指導下能夠制訂出更加豐富和科學的職業規劃，在促進自身教學水平提升的同時，還能夠保障自身的專業成長速度，最終成為優秀的專家教師。

（二）分析自身的競爭優勢，突破專業發展壁壘

通常來說，職教青年教師承擔的工作非常繁重，例如教學任務、科研任務、參加比賽、擔任班主任等；除去教學任務外，青年教師還有興趣愛好、家庭生活等需要兼顧。青年教師的時間和精力均是有限的，如果不能很好地把握重點，想要實現全方面發展，勢必會適得其反，陷入廣而不精的窘境，無法從競爭中脫穎而出，對自身專業發展造成限制。名師工作室能夠幫助青年教師分析自身的競爭優勢，尋找發展的突破口，幫助青年教師率先實現某一個方向的突破，使青年教師能夠建立職業自信，后續工作與學習會更加得心應手。例如，職教院校比較注重技術和實踐，剛從高校畢業的青年教師通常在理論知識方面較強，缺乏足夠的動手能力和實踐經驗。職教名師工作室的導師可以引導青年教師從課堂教學方面入手，傳授青年教師教學手段和教學策略，重點在于提高青年教師的動手實操能力，促進青年教師理論與實踐相互轉換，提升教學水平，為未來專業發展打好基礎。

（三）明確發展硬性指標，確保成果持續固化

為了提升名師工作室成員的工作積極性，確保團隊水平持續提升，職教名師工作室需要完善現有的工作制度，明確成員發展的硬性指標，確保成員的成果能夠持續固化。例如，職教名師工作室可以完善成員管理制度，采用彈性的管理模式，通過積分考核制度實現工作室成員的動態調整。一方面可以保障名師工作室整體工作效率保持在較高水平，另一方面可以督促工作室內的青年教師保持持續學習、持續提升的習慣，實現工作室內學習共同體的建設。具體的實現方面可以通過積分累加制，積分主要分為基礎分和活動加分。基礎分即用來考核青年教師在每個學期內的基本工作情況，可以從多個方面進行考核，如每個學期開展一次公開教學、撰寫一篇閱讀心得、學習一本理論專著、參加一項比賽、發表一篇論文、參與一項研究、撰寫一篇教學心得與反思等，每一項完成即可加分，全部完成即獲得滿分；活動加分是基礎分之外的加分項，青年教師如果參加各類縣區級以上比賽、開展縣區級以上公開課、發表省級以上論文或者申請發明專利等，可以根據實際情況獲得加分。

（四）構建交流共進平臺，提高團隊的綜合素質

為了確保工作室內的青年教師能夠實現更加高速的發展，構建起完善的線上線下交流平臺必不可少。

首先是工作室內部的成員選擇。職教名師工作室內部的成員不能僅僅局限于本校或者本專業內，過小的圈子會對青年教師的專業拓展造成阻礙。職教名師工作室可以邀請其他同類院校的名師擔任工作室的教學專家導師或者顧問，為工作室內的青年教師提供指導，答疑解惑；也可以邀請周邊企業的一線技術人才、卓越工程師或者企業的優秀管理層人才擔任工作室的企業專家導師或者顧問，幫助青年教師了解本專業當前的行業發展狀況和人才需求，培養青年教師的實踐能力，促進理論知識與實踐技能的結合；也可以邀請其他專業的優秀教師前來指導，目前新媒體教學、網課教學快速發展，職教名師工作室可以邀請計算機專業的教師指導青年教師制作課件、制作微課、開展線上教學等，實現教學理念與技術的與時俱進。

其次是交流共進平臺的搭建。線下的交流平臺為名師工作室內部、論壇、講座和沙龍等，線上的交流平臺主要依托于新媒體平臺。職教名師工作室可以通過工作室的官方網站、微信平臺和公眾號、微博、QQ空間等為成員們和專家提供線上交流的平臺。通過新媒體平臺，青年教師之間和青年教師與名師之間能夠實現更加及時、實時、便捷的交流。基于新媒體的交流共進平臺的建設不僅能夠有效地提高名師工作室團隊的綜合素質，提升教師的教學水平，還能夠幫助青年教師實現人脈的拓展，為青年教師未來的專業發展打好堅實基礎。

五、結語

職教優秀教師隊伍的建設關鍵在于提高教師的專業素養與能力，確保青年教師專業成長。職教名師工作室要將人才培養放在工作室工作重心之上，可以通過明確青年教師職業生涯規劃、幫助青年教師分析競爭優勢、明確工作室教師發展硬性指標和建設交流共進平臺等策略促進青年教師的專業發展。目前，我國教育體制改革還在持續深化，職教名師工作室要持續關注相關政策、落實有關制度，確保名師工作室與青年教師成員均能與時俱進、共同發展。